淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

曾麗玉

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸改為以培養(yǎng)閱讀能力為主。筆者認(rèn)為提高閱讀能力可以最有效地提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力制定最有效的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

引言：

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要的一環(huán)，教師應(yīng)該引導(dǎo)性地教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)工作都大有裨益，因此閱讀能力的培養(yǎng)是為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)辦法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到科學(xué)提升語(yǔ)文成績(jī)的目的。

一、提高學(xué)生閱讀能力的作用

首先，有利于豐富視野、增長(zhǎng)知識(shí)。優(yōu)秀的閱讀素材里有大量的好詞好句以及一些優(yōu)秀的故事，還有一些生僻字，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀能夠掌握一些好詞好句的使用方法，也能夠模仿故事的寫(xiě)作方法，還能夠?qū)ιё诌M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這都有利于豐富學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，便于學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。小學(xué)的學(xué)生普遍在六七歲的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于發(fā)展的初期，因此價(jià)值觀的形成非常重要，能夠通過(guò)閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)優(yōu)秀故事中主人公的品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)形成良好的品格具有較大的促進(jìn)作用。最后，有利于幫助學(xué)生建立終身閱讀興趣學(xué)生通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣正是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地建立習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少閱讀興趣，閱讀缺少主動(dòng)性

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中卻缺乏主動(dòng)性和閱讀興趣，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀數(shù)量不足。在當(dāng)前注重考試成績(jī)的環(huán)境下，小學(xué)生很少有主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍的，教學(xué)方式也沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也普遍不高，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀書(shū)籍局限于課本和參考書(shū)一類的書(shū)籍，過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)傳授的書(shū)籍導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)面逐漸狹隘。

（二）教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)總是以考試為主，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育讓學(xué)生沉浸在枯燥的提分技巧上，而老師也不太重視閱讀能力的培養(yǎng)，就此導(dǎo)致了學(xué)生只在課本的生詞和文章的基本了解上下功夫。如今新課改進(jìn)行中，素質(zhì)教育全面推行，教學(xué)應(yīng)該朝著多元化發(fā)展，因此教師也應(yīng)該擺脫曾經(jīng)一味地教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、背誦課文等傳統(tǒng)項(xiàng)目。這樣不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的閱讀能力得不到有效提升。因此，教師應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其給予更多的重視。

（三）閱讀教學(xué)時(shí)間少

雖然新課改已經(jīng)全面實(shí)施，但是部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念仍然沒(méi)有改變，認(rèn)為閱讀教學(xué)，在學(xué)生中的效果并不大，因此，在教學(xué)的時(shí)候，更多是重視寫(xiě)字、認(rèn)字、背誦的教學(xué)，這些普通的文化知識(shí)傳授在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的時(shí)間過(guò)多，也縮短了閱讀教學(xué)的實(shí)踐，因此學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度也不高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有被有效地進(jìn)行挖掘。閱讀也僅僅局限于課堂當(dāng)中，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的有效拓展與延伸，教材文本難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，較少的閱讀時(shí)間也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，做到因材施教

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，主要以閱讀文字解讀文字為主，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文以閱讀的方式為獲取知識(shí)的途徑，無(wú)論是對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言文字的積累還是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用都要求學(xué)生具備一定的閱讀能力基礎(chǔ)。通過(guò)不斷擴(kuò)充閱讀信息資料量，并以此逐漸積累閱讀能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教，結(jié)合優(yōu)等生、中等生與差等生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)創(chuàng)新以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息化普及的現(xiàn)在，教師可以在課堂上利用多媒體配合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握多種閱讀方法與技巧，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

正確掌握正確的閱讀方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解的能力。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)教師不僅要注重對(duì)課本知識(shí)上的講解，還應(yīng)該要注重讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章中逐漸培養(yǎng)起正確的閱讀習(xí)慣。最主要的兩種閱讀方式是精讀和略讀。快速地閱讀全文能夠讓學(xué)生了解文章大致內(nèi)容和作者簡(jiǎn)介，在實(shí)踐過(guò)程中，往往是兩者結(jié)合，學(xué)生可以逐漸提高自己的閱讀能力。在課堂上，教師需仔細(xì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀掌握文章上下文的內(nèi)容。如果學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，那么這不僅可以提高他們文章閱讀的效率，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要利用豐富的閱讀內(nèi)容提升閱讀的新鮮感，以此提升課堂閱讀教學(xué)效率。教師在教學(xué)中不能照本宣科，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以提前設(shè)計(jì)好PPT或者與教學(xué)相關(guān)的短視頻，在正式閱讀前為學(xué)生播放生動(dòng)有趣的視頻或者PPT，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力快速地吸引到課堂閱讀中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，教師完全可以為學(xué)生搜集一些與抗戰(zhàn)時(shí)期相關(guān)的視頻，同時(shí)在視頻中要有與狼牙山五壯士相關(guān)的介紹，像五壯士都叫什么名字或者是擔(dān)任的職務(wù)以及性格等，在閱讀之前播放給學(xué)生觀看，通過(guò)這樣的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，以此拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，當(dāng)學(xué)生閱讀完這篇文章之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)五壯士的看法大膽地描述出來(lái)，增強(qiáng)閱讀理解能力。

（四）注重閱讀積累，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的廣泛閱讀，是積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言，加深語(yǔ)言感知力的好方法?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于閱讀量的積累和文章的深度挖掘兩者而言，實(shí)際上，量的積累約等于更廣泛的學(xué)習(xí)，而深度挖掘約等于進(jìn)一步思考。所以廣泛閱讀的積累是深度挖掘的一大前提。讀一本書(shū)，對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思索，多少會(huì)收獲心得;但偶爾看其他文章或他人的筆記評(píng)述，發(fā)現(xiàn)更多樣的思考和分析角度，會(huì)忽然間對(duì)以前所讀文章的思想豁然開(kāi)朗。廣泛閱讀使學(xué)生能以更寬廣的視角去看待文章，而閱讀的寬度，很大程度上，會(huì)提升閱讀的深度。課外閱讀是課堂閱讀能力應(yīng)用和拓展的最好方式，也是對(duì)教師教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，拓展閱讀理解能力。教師可以對(duì)課外閱讀的書(shū)籍提出一些建議，挑選適合學(xué)生年齡特征、語(yǔ)言能力的經(jīng)典書(shū)籍，還可以通過(guò)布置一些彈性作業(yè)，比如，好詞好句摘抄、讀后感分享等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行力。比如，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累，把在閱讀中遇到的喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生閱讀能力是新課標(biāo)所重點(diǎn)要求的，閱讀能力高低對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，所以提高小學(xué)生的閱讀能力是刻不容緩的。要達(dá)成新課標(biāo)的閱讀要求就需要教師不僅對(duì)閱讀教學(xué)有足夠的重視，還有要充足的理論基礎(chǔ)和科學(xué)實(shí)踐能力，幫助小學(xué)生提高閱讀能力。

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