群文閱讀在小學語文教學中的有效應用

沈靜

摘 ?要：群文閱讀是群文閱讀地教學的總稱，是近兩年興起的一種教學方式。它根據(jù)將類型相同的閱讀一起進行學習，有效的讓學生能夠在學習完一篇文章的知識內(nèi)容以后，根據(jù)這篇文章的類型、內(nèi)容、手法去進行相似文章的學習，見識到其相同文章的寫作方式和思路，逐漸感受到文章的寫作手法和寫作技巧，并且能夠完全掌握相似類型的文章。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學語文;提高興趣;培養(yǎng)興趣;高效利用時間

教師在小學教學當中使用到群文閱讀，可以有效獲得群文閱讀帶來的效用，如快速提高學生的閱讀能力，學生能夠精準閱讀相應的文章，并且提升閱讀水平;有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生對語文文章的學習產(chǎn)生更多的學習興趣，逐漸感受到語言文化中的魅力，發(fā)揮主觀能動性;幫助教師高效利用課堂時間，讓課堂時間的學習變得充足，使得課堂更加飽滿，課堂知識量更加豐富。

一、快速提高閱讀能力

閱讀能力是一種自己的能力，需要學生通過不斷的鍛煉和學習培養(yǎng)成自己的能力。而這種能力的培養(yǎng)可以通過學生進行大量的文章閱讀、觀看文章品析、欣賞他人文章等方式，以不斷，積累閱讀，使得學生的能力不斷提升，通過量的變化達到質(zhì)的變化。

例如，教師在教授《動物兒歌》這一篇文章知識內(nèi)容時，《動物兒歌》是一篇講述動物文章，以兒歌的體裁去表示內(nèi)容，教師在教授的時候就可以首先根據(jù)這一篇文章的主題進行文章的閱讀普及。例如，以“動物”相關(guān)的文章，如《狐假虎威》《守株待兔》《小蝌蚪找媽媽》，這些文章都是講述動物的文章，其中將動物形象的擬人化，讓我們感受到了動物的神情和特征。對于小學低年級的學生來說，這樣的講述方式會更加生動，讓學生能夠了解到更多的動物，并且拓展對《動物兒歌》的認識和課外知識。例如，教師可以“兒歌”為討論主題，圍繞兒歌這一體裁形式去進行知識教學，要求學生參與到討論當中。此時，教師要列舉大量的兒歌文章，分析兒歌的寫作風格和表現(xiàn)形式，可以唱出來，可以講述其中的內(nèi)容，可以播放微課視頻，以幽默的講解方式去幫助學生理解。這樣一來，學生理解起來也比較輕松，并且能夠?qū)W習一個類型的創(chuàng)作歷程和具體步驟。在今后的學習當中若是碰到相同類型的題目，學生就會更快速上手，更好地融入到文章學習當中。

二、有效培養(yǎng)閱讀興趣

理論上興趣愛好是最好的老師，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動積極地進行知識學習，養(yǎng)成閱讀文章的習慣。此時學生進行文章閱讀的時候是全身心投入進去的，學生的學習興趣不斷增強，也會認識到語文知識所散發(fā)的知識魅力，從而愛上文章閱讀，愛上語文表達。

例如，教師在教授《日月潭》這一篇文章知識內(nèi)容時，《日月潭》是一篇寫景的文章，教師可以就幾篇寫景的文章拿出來講解。值得關(guān)注的是，小學的語文單元的課文一般情況下主題和內(nèi)容都比較相近。此時，教師也可以進行一個知識的串聯(lián)，將一個單元的知識進行串聯(lián)性的講解。如《黃山奇石》是講述我國安徽省南部的黃山壯麗的風景，《葡萄溝》是講述新疆吐魯番市的一處峽谷，它因其奇特的地形地勢形成了極為壯麗的風景。在教師教學的時候可以將幾個類型相似的文章進行統(tǒng)一講解分析，也可以將其列舉出來供學生學習。例如，文章中描述主題的句子、段落分別是什么，采取了什么樣的寫作手法和敘述方式，教師都可以進行分析和對比。讓學生觀察到寫景文章中的共同之處，并且學會觀察細節(jié)，認識其不同特色。這樣一來，學生對其有了基本掌握，并且對這一單元的知識擁有了更加詳細的了解，使得知識變得體系化。

三、高效利用課堂時間

小學學生的課堂時間也是非常寶貴的，充分利用課堂時間將有效的知識輸入學生的腦海中，讓教師擁有更多的時間進行知識復習，不斷的加深學生對知識的印象，提升學生的學習水平。群文閱讀讓學生一次性閱讀到更多的文章，使得閱讀效率和速度有效加快，節(jié)省了課堂時間。

例如，教師在教授《狐貍分奶酪》這一篇文章知識內(nèi)容時，這一單元的文章是講述狐貍的一個體系故事，那么教師就可以根據(jù)狐貍這一主人公去進行講解這幾篇文章。例如，教師可以把這一單元的文章改造成一個大的故事，通過狐貍這一動物進行牽動，讓學生能夠深入文章當中，產(chǎn)生更多的學習興趣，充分投入進去，并且快速吸收知識。例如，教師可以就狐貍做的事情整合成一個系列，進行串聯(lián)講解，用一個接著一個的問題去牽引下一個故事的內(nèi)容。教師也可以給學生布置學習任務，提出文章問題，讓學生以小組的形式進行文章分析和探討，觀察文章內(nèi)容和中心主旨，感受這一單元的主要內(nèi)容。這樣一來，學生一次性對于文章有了整合的梳理，幫助學生更好地理解文章。在進行仔細的學習的時候就會快速的進入學習狀態(tài)，并且吸收能力也更好。

綜上所述，群文閱讀是一種新型的教學形式，通過對多篇文章的知識整合和集中探討教學，有效提升了學生的語文閱讀能力，并且提高了學生對文章的閱讀興趣，讓學生感受到更多的語文知識，感受語言的魅力。這種方式還使得課堂時間利用變得更加高效，減輕教師教學壓力。

參考文獻：

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