新課改背景下如何進行小學數(shù)學教學設(shè)計

羅娟

摘 ?要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科。有效的數(shù)學教學應該使學生學習到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與概念。因此，教師必須保證每一節(jié)數(shù)學課的教學方法都是有效的。隨著新課程改革的深入，課堂教學可以說如魚得水。但不可否認的是，一些教師在教學中，仍然用陳舊的教材思路來要求學生、教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課程標準的提出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動應該是學生構(gòu)建自身的知識活動。因此，教師應該從“學而教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在活動中體驗、在活動中發(fā)展”，真正實現(xiàn)基于學生主觀實踐的教學活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法：思維導圖;現(xiàn)代科技;師生互動

由于年齡的限制，小學生沒有較強的自我控制能力。如果教學過程過于枯燥乏味，那么學生就更沒有辦法長時間的集中于課堂教學活動里。而在現(xiàn)在的很多數(shù)學課堂教學中，教師往往依靠粉筆與黑板完成教學活動，那么這樣的課堂教學對于學生來講就沒有較大的吸引力，很難吸引學生的學習興趣。其實學習任何學科的最終目的都是為了實際應用，數(shù)學知識也不例外。因此，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應該以學生為主，根據(jù)學生的實際情況進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。，為了確保教學方法的有效性，接下來筆者將從思維導圖、現(xiàn)代科技、師生互動三個方面進行詳細地闡述。

一、借助思維導圖，發(fā)散學生思維

制作思維導圖的過程實際上就是學生創(chuàng)作的過程。學生有比較廣泛的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計出合格的思維導圖。在制作思維導圖的過程中，學生需要進行大量的思考，各種新的想法會在他們的腦海中萌芽。此外，當學生構(gòu)建自己的思維導圖并與他人的作品進行比較時，他們會有新的想法，這有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

以學習《平行四邊形的面積》這一課為例，這一課的教學目的主要是讓學生理解平行四邊形面積公式的推導過程，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。對于這一課的教學，我會讓學生在課前通過預習繪制本課的思維導圖，然后在正式上課的時候，通過條理清晰的講解，一起與學生繪制思維導圖，從而補全自身的思維導圖。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維方式，讓內(nèi)容更加簡潔易記。

二、利用現(xiàn)代科技調(diào)動學生熱情

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)以其形象生動、聲音與圖形、動靜結(jié)合的特點引起了學生的關(guān)注。在課堂上，多媒體通過可視化、生動的演示，創(chuàng)造了生動、有趣的教學情境，為教師順利實施教學提供了一種形象表達的工具，有效地激活了課堂教學，提高了教學效果，調(diào)動了學生的熱情。

以學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課為例，這一課主要是讓學生理解旋轉(zhuǎn)的含義，掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形等問題。對于這一課的教學，我會在課前搜集圖形旋轉(zhuǎn)的小動畫、圖畫等資料。在正式上課時，我會這樣來講解：“同學們，你們知道什么是旋轉(zhuǎn)嗎？圖形通過旋轉(zhuǎn)會得到什么呢？讓我們通過一段小動畫來了解一下吧！”動畫一直是很吸引學生們目光的一種模式，以動畫的形式讓學生對于旋轉(zhuǎn)有一個初步的了解是最能讓學生理解的。接下來，我會結(jié)合搜集的資料來為學生詳細講解，從而調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

三、進行師生互動，拉近師生距離

互動是教學活動的本源，這在一定程度上說明教學過程實際上是一個互動的過程。在如今的課堂上，教師和學生之間仍然很少或沒有互動，這不利于教師的教學。那么什么是師生互動呢？所謂的師生互動就是指，教師在教學過程中與學生之間的交流，可能是眼神、動作或是話語等，從而達到促進教學的效果。教師利用這一教學模式，可以激發(fā)學生學習興趣，拉近師生之間的距離，同時也體現(xiàn)了以學生為本的教學觀念。

以學習《折線統(tǒng)計圖》這一課為例，其實統(tǒng)計圖的存在就是為了幫助學生對一些“雜亂”的數(shù)據(jù)進行整理與分析，用較為直觀的方式展現(xiàn)給學生。在學習這一課時，我利用課下的時間搜集相關(guān)資料，然后以小組為單位準備相應的A4紙。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家都知道線段、射線、直線都是以一條直線的方式呈現(xiàn)給大家的，那么當線撞上統(tǒng)計圖會擦出什么樣的火花呢？它又將以什么樣的形象展示到你們面前呢？”然后給學生們2分鐘的自由回答時間，讓學生消化我提出的問題，隨后利用25分鐘的時間進行本課的講解。我會用剩下的時間將事先準備好的A4紙發(fā)放到學生的手里，然后利用多媒體，為學生播放一組數(shù)據(jù)，讓學生們通過合作完成折線統(tǒng)計圖的繪制。在這個過程中，我會到學生們之間，幫助學生解決問題，與學生進行互動，拉近與學生的距離。

總之，小學數(shù)學是容易教的，但是教好這門課就不是那么容易了。有效的數(shù)學課堂教學是以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)的，教師應該盡一切可能搭建一個適合學生發(fā)展的平臺。在課堂教學中，要給學生更多的時間，給學生更多的話語權(quán)，給學生更多的表現(xiàn)機會，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻：

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