深度貧困地區(qū)教育扶貧路徑探析

鄒燕

摘要：教育扶貧，是拔除貧根的有力舉措，是為打贏深度貧困地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)提供源源不斷的內(nèi)生動力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前深度貧困地區(qū)面臨的教育困境有：基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)相對薄弱，師資隊伍水平有待提高，職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，傳統(tǒng)家庭教育中的消極影響較為嚴重。因此深度貧困地區(qū)需針對這些問題，采取適合自身的教育脫貧的路徑，加大對基礎(chǔ)教育建設(shè)的力度，加強師資隊伍建設(shè)，推進職業(yè)教育的進程，加強對家庭教育的科學引導，從根本上改變深度貧困地區(qū)貧困人口的綜合素質(zhì)，為深度貧困地區(qū)夯實真脫貧的根基。

關(guān)鍵詞：深度貧困地區(qū);教育扶貧;路徑探析

當前全國上下各項扶貧工作都在轟轟烈烈進行，深度貧困地區(qū)也進入了決勝脫貧攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵期。教育扶貧是拔除貧根的有力舉措，是為打贏深度貧困地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)提供不竭的內(nèi)生動力的重要環(huán)節(jié)。阻斷貧困的代際傳遞，促進貧困人口形成脫貧攻堅的內(nèi)生動力，優(yōu)先發(fā)展教育是最根本的選擇，要營造扶貧、扶志、扶智的積極氛圍，引導貧困人口積極主動脫貧致富。

一、當前深度貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)教育建設(shè)有待加強

盡管這幾年中央加大對深度貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入力度，但表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、硬件設(shè)施配備上的改變較為明顯，而師資隊伍、教學水平上的建設(shè)還有待加強。深度貧困地區(qū)普遍存在教育條件落后、師資水平不高、教學模式陳舊、管理力量薄弱等問題，例如教學道具上依然采取黑板、粉筆等教育，教學方式也采取課堂講授法，缺乏方法手段上的創(chuàng)新，這些在一定程度上影響著深度貧困地區(qū)人力資源的存量和增量，影響著深度貧困地區(qū)脫貧攻堅的成效。

（二）師資隊伍水平有待提升

深度貧困地區(qū)由于生存環(huán)境艱苦，經(jīng)濟水平落后，導致年輕教師不愿意來任教，師資隊伍不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)教師資源的青黃不接現(xiàn)象，教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大的現(xiàn)狀?！跋虏蝗ァ⒘舨蛔?、教不好”是深度貧困地區(qū)教師整體現(xiàn)狀。許多年輕教師是因政策要求前來支教的教師，即使通過特崗教師招考留下來了，但流動性依然很大，留不住教師。同時深度貧困地區(qū)教師面臨學習積極性及能力不足的問題，加上進入門檻相對較低，本身學習能力就欠佳，容易造成師資隊伍水平低的局面。

（三）職業(yè)教育有待進一步推進

深度貧困地區(qū)更為重視基礎(chǔ)教育，對職業(yè)教育重視程度不高。因此職業(yè)教育存在許多問題，例如硬件設(shè)施老舊、辦學條件簡陋、缺乏發(fā)展后勁等。除此之外深度貧困地區(qū)群眾對職業(yè)教育缺乏正確的認知，這也導致職業(yè)教育在這些地區(qū)的推進較慢。而職業(yè)教育是拓寬深度貧困地區(qū)就業(yè)渠道、加強與外界之間交流的重要載體，因此改變貧困狀態(tài)，改變貧困群體內(nèi)生動力不足的現(xiàn)狀，加強職業(yè)教育是不二的選擇。

（四）傳統(tǒng)家庭教育中的消極影響較深

在教育上，深度貧困地區(qū)還存在一個非?，F(xiàn)實的問題，那就是傳統(tǒng)家庭教育的狹隘、陳舊的模式對深度貧困地區(qū)地區(qū)青少年的成長也有著較為深刻的影響。比如深度貧困地區(qū)部分家庭灌輸?shù)摹白x書無用論”“早婚早育”“重男輕女”等傳統(tǒng)觀念，這些消極因素是深度貧困地區(qū)邁向現(xiàn)代化的瓶頸。因此在推進教育扶貧進程中，也應考慮到家庭教育對貧困人口思想、發(fā)展的影響。

二、深度貧困地區(qū)教育扶貧的路徑選擇

（一）加大對基礎(chǔ)教育的建設(shè)力度

發(fā)展基礎(chǔ)教育的初衷是讓生活在深度貧困地區(qū)的每一個孩子也能接受公平、有質(zhì)量的教育。在發(fā)展基礎(chǔ)教育方面，應做到幾點：一是優(yōu)化頂層設(shè)計。深度貧困地區(qū)政府應有效統(tǒng)領(lǐng)學校的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，推進教育資源下沉，徹底改善辦學條件，構(gòu)建合理的基礎(chǔ)教育模式。二是大力促進教育公平。要針對深度貧困地區(qū)特殊的教育問題，落實科學教育理念，狠抓貫徹部署，解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的一系列失衡現(xiàn)象。加強政府統(tǒng)籌，著力推進普惠性教育資源共享，逐步縮小差距。特別是針對貧困家庭的孩子，要落實好各項教育惠民政策，杜絕教育階段因貧輟學現(xiàn)象的發(fā)生。三是加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在擴大學校辦學規(guī)模的同時，深度貧困地區(qū)要立足本區(qū)域特點，因地制宜，努力提高教育質(zhì)量，有效發(fā)揮基礎(chǔ)教育的作用，提高人才輸出的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

習近平總書記強調(diào)“興國必先強師”，要求要把“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超”作為加強教師隊伍建設(shè)的根本準則。提升教師隊伍水平要從幾方面入手：一是把好教師入口關(guān)。針對深度貧困地區(qū)教師隊伍良莠不齊的現(xiàn)狀，更應加大教育投入，增設(shè)特崗教師，吸引更多優(yōu)質(zhì)大學生投身于教育事業(yè)，向鄉(xiāng)村、山區(qū)等深度貧困地區(qū)縱深發(fā)展。通過配備編制、解決配偶工作問題、提高待遇等優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀教師自發(fā)到深度貧困地區(qū)任教。二是提高現(xiàn)有教師隊伍水平。組織教師參加教學名師評選、骨干教師等評選工作，來激發(fā)教師自我提高的動力。同時強化對深度貧困地區(qū)教師的培訓，通過聯(lián)合舉辦教師和教研論壇活動、互聯(lián)網(wǎng)在線教育等培訓方式，來切實提高深度貧困地區(qū)現(xiàn)有師資隊伍水平。

（三）推進職業(yè)教育發(fā)展

“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”，是習近平總書記針對職業(yè)教育的重要指示。深度貧困地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育亟須解決幾個問題：一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，加大職業(yè)教育的宣傳力度，引導深度貧困地區(qū)群眾形成職業(yè)教育的科學認知，提高對職業(yè)教育的認可度。二是借助好國家政策的東風，讓職業(yè)教育發(fā)揮起智力扶貧和技能扶貧的功能作用。建設(shè)好新型職業(yè)院校，在推進中高職和普通高校有效銜接的同時，構(gòu)建職業(yè)教育與各層次教育立體聯(lián)動的通道，增加在深度貧困地區(qū)的招生比例。三是要把“職業(yè)扶貧”作為新的突破口。因地制宜，構(gòu)建與深度貧困地區(qū)的資源、環(huán)境、經(jīng)濟等融合發(fā)展的辦學模式，切實發(fā)揮起職業(yè)教育在扶貧扶智中的作用。四是提升職業(yè)教育水平。在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)計上，要優(yōu)化配置職業(yè)教育專業(yè)，結(jié)合深度貧困地區(qū)技術(shù)技能人才緊缺的實際需求來培養(yǎng)技能型學生，提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和水平。

（四）加強對家庭教育的科學引導

良好的家庭教育與學校教育和社會教育相得益彰，相互促進。要積極引導深度貧困地區(qū)家長們樹立科學的、現(xiàn)代的家庭教育理念。一是要樹立科學的家庭教育觀。引導家長們轉(zhuǎn)變封建的家長作風，學會與孩子民主地相處、平等地交流，多在培養(yǎng)孩子積極向上的健康心態(tài)、形成真善美的思想品德上下功夫。二是推進正確的家庭教育方式。引導家長們學習使用科學的家庭教育方法，合理教育子女，引導孩子健康快樂成長，成長為有為青年。改變家長們粗暴或放任的家庭教育模式，同時將自我反思貫穿于家庭教育的全過程，不斷總結(jié)教育培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，提升家長們的家庭教育水平。三是要提升深度貧困地區(qū)家長們的個人修養(yǎng)。家長自身的言談舉止對孩子影響非常大，這對每個家長的個人修養(yǎng)提出了更高要求。因此家長們應以身作則，有意識地在道德品行、積極學習、為人處世等方面為孩子樹立良好的榜樣。四是要開辦家長學校。通過多方聯(lián)手，集中政府力量、學校力量以及社會各方力量共同參與，共同推進家長學校的發(fā)展，從根本上改變深度貧困地區(qū)人力資源存量的綜合素質(zhì)，為深度貧困地區(qū)可持續(xù)發(fā)展塑造好積極有勁的源頭。

參考文獻

[1]滑登紅.高職教育發(fā)力深度貧困地區(qū)扶貧策略探析[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2017（04）：70—73.

[2]劉利.四川民族地區(qū)深度貧困區(qū)教育扶貧脫貧的路徑[J].西南石油大學學報（社會科學版），2019（02）：18—25.