新教育理念下物理教學(xué)理想課堂的構(gòu)建

龍光友

摘要：本文探究了新教育理念下物理教學(xué)理想課堂的構(gòu)建，提出只有深入理解理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，才能構(gòu)建物理課程理想課堂的實(shí)踐途徑，并從能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo);能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲(chǔ)備;能否灌輸獨(dú)到教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考這三個(gè)方面入手，提出了構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實(shí)踐途徑，以期為構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：新教育理念? ?理想課堂? ?物理教學(xué)

一、理想課堂的內(nèi)涵

著名教育理論家朱永新教授提出“理想課堂”需要實(shí)現(xiàn)三重境界：第一重境界是要求“落實(shí)有效教學(xué)的框架”，即通過引入新教育理念，構(gòu)建符合理想課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);第二重境界和第三重境界則要求通過實(shí)踐“發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力”，以及“知識、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴”，即通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，探究物理教學(xué)生活化的途徑。由此可見，在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，這三重境界體現(xiàn)得越充分，那么離理想課堂的目標(biāo)就越近。

二、理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

胡江倩在《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施策略》一文中提出：“理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)要從能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo);能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲(chǔ)備;能否灌輸獨(dú)到的教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考這三個(gè)方面理解。”下面，筆者具體闡述了構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實(shí)踐路徑。

1.能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo)

要想構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂，教師要求對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，而深入理解教材精髓，徹底吃透教學(xué)目標(biāo)，又是契合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并開展教學(xué)的前提條件。在物理教學(xué)過程中，教師可以通過剖析教材內(nèi)部的知識體系和邏輯架構(gòu)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)部邏輯。

如人教版高中物理教材“力的合成”這一節(jié)主要?jiǎng)澐譃椤傲秃铣伞焙汀肮颤c(diǎn)力”兩個(gè)部分。經(jīng)過分析教材邏輯后，筆者認(rèn)為可以調(diào)整教材的邏輯順序。首先，教師講解“共點(diǎn)力”的概念，然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行“力的合成”教學(xué)。只有這樣，才符合教學(xué)的邏輯要求，也才能體現(xiàn)教學(xué)的最終目的。這是理想課堂的方向保證。

2.能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲(chǔ)備

在理想課堂中，教師具有重要的引領(lǐng)作用。因此，教師的知識儲(chǔ)備需要從橫向進(jìn)行拓展，從縱向進(jìn)行延伸，并且在授課過程中，教師要融會(huì)貫通地講解知識點(diǎn)，做到“文理兼容”。如在授課過程中，理科教師可以適當(dāng)補(bǔ)充文科知識，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師的知識深度和廣度，所以在物理教學(xué)過程中，教師要以淵博的知識內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，物理教師通過橫向拓展知識體系，提升文學(xué)修養(yǎng)，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。這是理想課堂的智力保障。

3.能否灌輸獨(dú)到的教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考

教師的教學(xué)方法和思路會(huì)影響學(xué)生的理解。教師的一次精彩講解，會(huì)讓學(xué)生記憶猶新;教師的一個(gè)生動(dòng)靈活的求解思路，會(huì)讓學(xué)生解題思路豁然開朗、茅塞頓開。因此，在課堂探討環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)留部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

物理課堂的授課過程應(yīng)該是教師和學(xué)生的一次思維碰撞，因?yàn)槠戒佒睌⒌恼n堂是掀不起漣漪的，只有交流討論，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也才能引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和思考。這是理想課堂的重要方法保障。

三、構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實(shí)踐途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！彼耘d趣是學(xué)生能否學(xué)通、學(xué)懂物理學(xué)科的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。教師可以設(shè)置精彩的導(dǎo)入內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“完全失重現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)空的飲料瓶，在靠近底部的下端位置扎一個(gè)小孔。在課堂演示時(shí)，教師可以在瓶內(nèi)盛滿水，并找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓水瓶做自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒有從水瓶的孔中流出，這一現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望也是構(gòu)建理想課堂至關(guān)重要的一環(huán)。物理課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下，師生一起協(xié)同學(xué)習(xí)探討的過程。以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性方案，讓學(xué)生對比不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇出最佳的方案。

如在教學(xué)“自由落地運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以邀請兩個(gè)學(xué)生走上講臺，將重量分別為1千克和2千克的兩個(gè)鋼球從不同的高度（1米和2米）自由落地，借助精密的儀器觀測兩個(gè)不同重量的物體從相關(guān)的高度自由落下所需要的時(shí)間。通過觀測學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)不同重量的物體在相同的位置自由落地，兩者的時(shí)間是完全相同的。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生打破了學(xué)生的常規(guī)思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。

3.探究物理教學(xué)生活化

為了更好地加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，教師可以將物理現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)踐與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到物理知識與生活是密不可分的，學(xué)習(xí)物理知識并不局限于課堂，還要聯(lián)系生活實(shí)際。

如在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)加滿水的水盆中，放入不同的材料（硬幣、鉛筆、紙張等），再進(jìn)行觀察，通過實(shí)驗(yàn)觀察出影響浮力的因素。借助這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅能認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，還能提升學(xué)生的物理知識實(shí)踐能力。

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※本文系銅仁市新教育實(shí)驗(yàn)課題《在物理教育教學(xué)中構(gòu)建理想課堂的研究》，課題編號：2017xjy0121。

（作者單位：松桃苗族自治縣第二中學(xué)）