基于“追尋釋放師生潛能”下的小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐與研究

徐曉凡

【摘要】“釋放師生潛能”這一理念的核心是相信、解放、依靠、發(fā)展師生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、主體性，轉(zhuǎn)變教師的教育方式，讓教師及學(xué)生依靠自身的智慧、潛能進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與發(fā)展?！白穼め尫艓熒鷿撃堋崩砟畈粌H適用于教學(xué)，還適用于班級(jí)文化建設(shè)。將此理念與小學(xué)班級(jí)特色的文化建設(shè)相聯(lián)系，提出策略，目的在于幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】釋放師生潛能 小學(xué) 班級(jí)特色 文化建設(shè)

班級(jí)建設(shè)中不可缺少的一部分是班級(jí)文化建設(shè)。如今，教師越來(lái)越注重班級(jí)文化建設(shè)。但是，在建設(shè)的過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注制度文化、及環(huán)境文化，以應(yīng)付學(xué)校的檢查為主，班級(jí)的文化建設(shè)主題空洞、形式簡(jiǎn)單、缺乏特色，無(wú)實(shí)質(zhì)的作用，不能指導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)其行為，甚至不利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)?！搬尫艓熒鷿撃堋崩砟畹暮诵氖羌ぐl(fā)、釋放師生的潛能，實(shí)現(xiàn)師生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。將此理念運(yùn)用于班級(jí)文化建設(shè)中，能充分發(fā)揮師生的潛能，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、促成班科合作，共同引領(lǐng)

班級(jí)管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的先決條件是班科配合、共同管理，建設(shè)特色班級(jí)。要形成良好的課堂常規(guī)、班風(fēng)班紀(jì)，這不僅僅需要班主任和學(xué)生的努力，還依賴(lài)于所有學(xué)科教師在日常教學(xué)與管理中的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生，形成良好的課堂氛圍。首先，班主任、班干部、學(xué)生要和科任教師在思想上達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)溝通，尤其是班干部在自主管理的過(guò)程中，要改變過(guò)去各行其是的做法，與科任教師相互配合?？迫谓處熅哂胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)形成一套自身的評(píng)價(jià)方法，要建設(shè)特色班級(jí)，可以讓科任教師將自己的評(píng)價(jià)方式融入進(jìn)班級(jí)的自主管理功能中。班主任可以不定期向科任教師收集班級(jí)的情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)其中存在的不足進(jìn)行調(diào)整，再向科任教師反饋。其次，班主任在班級(jí)課外活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)中積極邀請(qǐng)科任教師參與，能提高學(xué)生的參與積極性。在迎接新中國(guó)成立70周年時(shí)，班主任可以舉辦一次班會(huì)，主題為《我和我的祖國(guó)》。班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)及黑板報(bào)、展板、PPT制作等環(huán)節(jié)，有學(xué)生負(fù)責(zé)攝影與采訪，有學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任主持人，許多學(xué)生在班會(huì)上分享祖國(guó)的發(fā)展、未來(lái)展望等感想，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，班主任要及時(shí)跟進(jìn)，可以邀請(qǐng)信息技術(shù)教師、美術(shù)教師、思想政治教師共同參與，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如美術(shù)教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)部分，信息技術(shù)教師指導(dǎo)PPT制作，思想政治教師指導(dǎo)發(fā)言稿。隨著科任教師的加入，主題班會(huì)進(jìn)展順利，班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，師生在相互交流之中能增進(jìn)彼此之間的感情。

二、建設(shè)班級(jí)文化，體現(xiàn)特征

班級(jí)文化建設(shè)的核心是班級(jí)精神文化，這是深層次的文化。班級(jí)的靈魂是自主管理，同時(shí)這也是特色班級(jí)精神文化的重點(diǎn)，其有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，積極、主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，能促進(jìn)特色班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。在校運(yùn)會(huì)、校晚會(huì)及各項(xiàng)班級(jí)之間的比賽中均使用其代表班級(jí)凝聚力，向全校、家長(zhǎng)展示班級(jí)的風(fēng)采。教師在征集班徽、班名、班訓(xùn)、口號(hào)時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與，在討論的氛圍中確定班徽、班名、班訓(xùn)、口號(hào)。比如，教師以“自主管理”為出發(fā)點(diǎn)，向全體學(xué)生征集班徽、班名、班訓(xùn)、口號(hào)，在討論的過(guò)程中，班主任要起到引導(dǎo)作用，暗示學(xué)生班級(jí)的特色管理方式為“自主管理”。班名可以設(shè)定為“自主管理”新星班，充分體現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)是自主管理，學(xué)生之間要相互競(jìng)爭(zhēng)，共同合作，勇摘新星，最終使班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理，完成班級(jí)文化建設(shè)。班徽可以設(shè)計(jì)為雙手托星，星星代表班級(jí)，雙手代表班級(jí)的智慧與努力，后面的光芒表示班級(jí)管理已經(jīng)取得質(zhì)的飛躍，這個(gè)班徽代表的意思是班級(jí)全體成員用自己的智慧與努力逐漸成長(zhǎng)為閃耀的新星。班級(jí)的班訓(xùn)可以設(shè)計(jì)為“自主、自律、自強(qiáng)不息”。班級(jí)的口號(hào)可以設(shè)計(jì)為“我的班級(jí)我做主，我的班級(jí)我管理”。

三、實(shí)施特色管理，彰顯個(gè)性

建立自主管理的特色班級(jí)，特色在于彰顯班級(jí)的個(gè)性，一切以學(xué)生為本。每一個(gè)學(xué)生有不同的性格、家庭環(huán)境、愛(ài)好，存在個(gè)體差異性，每一個(gè)學(xué)生都具有屬于自己的特色，其在班級(jí)中都是不可缺少的一部分。雖然學(xué)生之間各不相同，但班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的才能充分展示，為班級(jí)活動(dòng)、榮譽(yù)、發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)特色班級(jí)建設(shè)，將不同學(xué)生的閃光點(diǎn)作為班級(jí)的文化特色，促進(jìn)班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。因此，建設(shè)班級(jí)特色文化建設(shè)要從班級(jí)及學(xué)生個(gè)體的需要出發(fā)，由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合提高班級(jí)的管理效能。比如，班主任在選擇班干部時(shí)可以采取民主選拔的方式，向?qū)W(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與競(jìng)選，學(xué)生在思考自己具備、需要什么技能之后會(huì)參與相關(guān)職位的競(jìng)選，將自己的想法說(shuō)出，包括自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、上任后的具體做法等，然后班級(jí)其他學(xué)生能根據(jù)其演講進(jìn)行考慮，做出選擇。班干部選出后，部分學(xué)生不具有相應(yīng)的能力，班主任要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助其樹(shù)立為集體服務(wù)的意識(shí)，對(duì)班干部的職責(zé)進(jìn)行劃分，并進(jìn)行教育指導(dǎo)，使其掌握職位相關(guān)技能。接著，班干部進(jìn)入到試用環(huán)節(jié)，班主任及其他學(xué)生監(jiān)督其工作，對(duì)其存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)，讓其及時(shí)進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下一步做得更好。若是班干部的考核通過(guò)，可以正式上任，然后讓班干部在一步步的實(shí)踐中提升自己，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮其潛能管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)“自主管理”特色班級(jí)文化建設(shè)。

四、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，樹(shù)立品牌

班級(jí)管理不可缺少的內(nèi)容之一是班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)自主管理也通過(guò)其實(shí)現(xiàn)。舉辦特色的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性參與活動(dòng)，為班級(jí)添加活力，學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)能形成集體意識(shí)，班主任將班級(jí)的特色活動(dòng)作為建設(shè)班級(jí)文化精神的載體，有利于樹(shù)立班級(jí)品牌。設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要從特色主題出發(fā)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)特色班級(jí)。班主任可以對(duì)學(xué)生班級(jí)生活中的教育素材進(jìn)行捕捉，以此為活動(dòng)的切入點(diǎn)，開(kāi)展多元化的特色活動(dòng)。班主任可以設(shè)計(jì)主題班會(huì)，選擇“我能為班級(jí)做什么”為班會(huì)的主題，此主題班會(huì)的目的在于幫助學(xué)生增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)，讓其充分意識(shí)到自己是班級(jí)的主人翁，要學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。比如，教師可以舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能充分顯示其個(gè)性、才能，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任要結(jié)合班級(jí)及學(xué)生的具體情況，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能為前提，舉辦各種具有班級(jí)特色的活動(dòng)，為學(xué)生的提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，工作的重點(diǎn)是班級(jí)建設(shè)與管理，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在精神、個(gè)性等方面的成長(zhǎng)。在班級(jí)的文化建設(shè)中運(yùn)用“釋放師生潛能”理論，重視師生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)特性以及潛能，能提高教師的班級(jí)建設(shè)及管理效率，可以讓學(xué)生在具有班級(jí)特色的文化建設(shè)過(guò)程中得到全方面的培養(yǎng)，使之成為具有獨(dú)特個(gè)性、良好品質(zhì)的人，同時(shí)能使班級(jí)充滿(mǎn)和諧的精神，成為利于學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕鴻，林美徽.小學(xué)階段主題班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2019，（03）.

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本文系連云港市教研室2018年1月立項(xiàng)課題《基于“追尋釋放師生潛能”下的小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：JY12-ZX048。