STEAM教育理念在中職電子類實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

邱婷

摘 要 隨著教學(xué)技術(shù)的不斷更新，教育理念也在悄然發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的中職教育中電子類課程都屬于跨學(xué)科融合的范疇。對(duì)于電子類課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)一直都是中職教育的一個(gè)短板，目前中職教學(xué)中電子類課程的教學(xué)實(shí)習(xí)還是以傳統(tǒng)的分科學(xué)習(xí)模式為主，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用訓(xùn)練不夠。因此本文希望通過在中職電子類課程實(shí)習(xí)中引入STEAM教育理念，來更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞 STEAM理念 中職教育 電子實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.032

Research on the Application of STEAM Education Concept

in Electronic Training Courses of Secondary Vocational Schools

QIU Ting

（Jiangyin Huazi Secondary Specialized School， Jiangyin， Jiangsu 214401）

Abstract With the continuous updating of teaching technology， the concept of education is also quietly changing. The traditional electronic courses in secondary vocational education belong to the category of interdisciplinary integration. The teaching and practice of electronic courses has always been a short board of secondary vocational education. At present， the teaching practice of electronic courses in secondary vocational education is still based on the traditional branch learning mode， which is not enough for the comprehensive application of students' knowledge. Therefore， this paper hopes to improve students' learning interest and practical ability by introducing steam education concept into the practice of secondary vocational electronic courses.

Keywords STEAM concept; secondary vocational education; electronic practice

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中科技是第一生產(chǎn)力，對(duì)于科技人才的培養(yǎng)是直接關(guān)系到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否繁榮穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，中職教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量的基層技術(shù)工作者，尤其是電子類專業(yè)更是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程。和傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式不同，引入STEAM教育理念的項(xiàng)目制實(shí)習(xí)方式能夠?qū)⒅新氄n堂教學(xué)中的分散知識(shí)進(jìn)行融合和貫通，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，同時(shí)借助STEAM教育理念對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德，從而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更全面、更合格的技術(shù)人才。

1 STEAM教育理念

STEAM教育理念主要包括五個(gè)部分，分別是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics），這五個(gè)維度是現(xiàn)代STEAM教育的核心指標(biāo)，是在傳統(tǒng)的STEM教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加了藝術(shù)維度后形成的教育體系。[1]是目前國(guó)際上最主流最先進(jìn)的一種教學(xué)理念，幫助很多高校和國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀科技人才。

1.1 STEAM教育發(fā)展歷程

上個(gè)世紀(jì)80年代，美國(guó)為了解決國(guó)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人才短缺的現(xiàn)狀，在全國(guó)范圍內(nèi)推行STEM融合教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)融合，培養(yǎng)具有全局意識(shí)和跨學(xué)科應(yīng)用能力的科技人才。[2]美國(guó)的這一舉措收到了良好的效果，在短期內(nèi)為美國(guó)培養(yǎng)了大量的科技應(yīng)用型人才，但是經(jīng)過多年的發(fā)展，這一教育理念也顯現(xiàn)出一定的弊端，就是其藝術(shù)領(lǐng)域的教育逐步落后于其他國(guó)家，尤其是在冷戰(zhàn)時(shí)期，美蘇在各個(gè)領(lǐng)域的比拼讓這一缺陷被進(jìn)一步放大，甚至當(dāng)時(shí)就有教育學(xué)家提出，美國(guó)在空間技術(shù)方面的落后就是因?yàn)槠鋵?duì)科技人才的人文藝術(shù)教育不足導(dǎo)致的。所以之后全球教育界將藝術(shù)也歸入到STEM教學(xué)體系當(dāng)中，形成了后來的STEAM教育體系。

1.2 STEAM教育素養(yǎng)及特征

STEAM素養(yǎng)指的是科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的集合。但要注意的是STEAM素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的五種素養(yǎng)的集合，而是學(xué)生通過這五種素養(yǎng)的相互融合與促進(jìn)來形成一種整體的思維模式和創(chuàng)新理念。STEAM素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)際問題的聯(lián)系，是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這五個(gè)維度的素養(yǎng)來解決實(shí)際問題的能力。

1.3 STEAM教育目標(biāo)

STEAM教育的對(duì)象和教育核心都是學(xué)生，是一種從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)理念，追求的是通過課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。STEAM教育的最終目的是要培養(yǎng)一批能夠運(yùn)用技術(shù)和知識(shí)來解決實(shí)際問題，并且擁有較高科學(xué)素養(yǎng)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，圍繞這一目標(biāo)，STEAM教育理念可以細(xì)分為六個(gè)維度，分別是解決基本問題、課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃制定、目標(biāo)管理、產(chǎn)品實(shí)施方案和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。[3]STEAM教育與電子類課程實(shí)習(xí)的融合就是要讓學(xué)生養(yǎng)成STEAM素養(yǎng)，從而能夠在未來的職場(chǎng)生涯中有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)變創(chuàng)新能力。

2 中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)習(xí)課程與理論脫節(jié)

目前我國(guó)的中職學(xué)校電子類課程的教學(xué)過程過度注重理論教育，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)不足，這些都導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)工作崗位缺乏適應(yīng)能力，一方面自身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，另一方面也沒有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在面對(duì)實(shí)際工作時(shí)往往無從下手。究其原因是因?yàn)槟壳爸新氹娮宇悓I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，缺乏足夠的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生在面對(duì)實(shí)習(xí)崗位時(shí)也都是走馬觀花，還沒有深入了解就已經(jīng)結(jié)束了實(shí)習(xí)課程，而且更重要的原因是實(shí)習(xí)課程所接觸到的實(shí)際問題與書本學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的差距，實(shí)習(xí)課程與理論學(xué)習(xí)的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果較差，沒有能夠起到預(yù)期的作用。

2.2 實(shí)習(xí)過程忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前電子專業(yè)的中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往都是以自己尋找或者學(xué)校安排的方式到電子廠或者相關(guān)研究機(jī)構(gòu)去崗位體驗(yàn)或者實(shí)際操作，但是由于在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校往往是為了走形式，而接納實(shí)習(xí)的單位擔(dān)心學(xué)生的不規(guī)范操作會(huì)造成不必要的麻煩，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)過程成了全程的按部就班的規(guī)范化體驗(yàn)。[4]這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果是大部分電子專業(yè)中職學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)經(jīng)歷都是基層操作工，而基層操作工種對(duì)于技術(shù)性和理論應(yīng)用方面的要求幾乎為零，這樣的實(shí)習(xí)也成為了企業(yè)運(yùn)用低價(jià)勞動(dòng)力的名頭。這種實(shí)習(xí)過程雖然讓學(xué)生提前體驗(yàn)了工作的辛苦，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎沒有任何價(jià)值。

2.3 實(shí)習(xí)結(jié)果考核方式單一

當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方式還是以實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)報(bào)告為主，很多學(xué)校往往就看一個(gè)章，有的學(xué)生為了獲得實(shí)習(xí)成績(jī)甚至弄虛作假，隨意找個(gè)公司蓋章來應(yīng)付考核。另外學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考察也不太重視，只要學(xué)生按照規(guī)定提交了實(shí)習(xí)報(bào)告就給學(xué)生實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，考核方式的落后和單一造成了學(xué)生在面對(duì)實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)考核時(shí)缺乏耐心和責(zé)任心，不利于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 基于STEAM教育理念的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

3.1 明確實(shí)習(xí)目標(biāo)與崗位要求

基于STEAM教育理念的電子專業(yè)實(shí)習(xí)課程建設(shè)首先要明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)與未來工作崗位的能力要求，電子專業(yè)不同于其他專業(yè)，其應(yīng)用性很強(qiáng)。電子專業(yè)的崗位往往要求是生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理等多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的技術(shù)人才。[5]所以電子專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合，與STEAM教育理念相結(jié)合，通過實(shí)習(xí)課程來培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成不同知識(shí)的創(chuàng)新融合能力，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃來確定未來所要培養(yǎng)的專業(yè)能力。以便于在實(shí)習(xí)過程中能夠有的放矢、因材施教，讓學(xué)生能夠適應(yīng)今后較長(zhǎng)時(shí)期崗位發(fā)展的要求。

3.2 根據(jù)崗位性質(zhì)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在確定了實(shí)習(xí)的目標(biāo)與崗位能力要求后，就需要根據(jù)崗位性質(zhì)來確定實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，首先是對(duì)工作環(huán)境與企業(yè)文化的了解，這是崗位能力要求的基礎(chǔ);其次是針對(duì)崗位的能力測(cè)評(píng)與提升方案;然后根據(jù)制定的提升方案進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，崗位實(shí)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平，在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 應(yīng)用電子仿真軟件與多媒體技術(shù)

仿真教學(xué)是當(dāng)前電子專業(yè)教學(xué)中比較先進(jìn)的一種教學(xué)方法，仿真教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅教學(xué)過程更加直觀，而且能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過程更加清晰。通過仿真訓(xùn)練提升學(xué)生的操作信心與動(dòng)手能力也是實(shí)習(xí)教學(xué)的一種有效方式。STEAM教學(xué)理念要求實(shí)習(xí)教學(xué)中要通過對(duì)實(shí)踐崗位的操作規(guī)程模擬來提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，在很多沒有條件進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)的中職學(xué)校中，可以通過仿真軟件實(shí)訓(xùn)的方式在多媒體軟件上模擬實(shí)習(xí)過程，例如“具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的放大電路”“直流穩(wěn)壓電源”“調(diào)光燈電路”等三種仿真軟件的演示就能夠幫助學(xué)生更好的理解用電安全與電路系統(tǒng)的工作原理，通過仿真調(diào)試幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力。

4 結(jié)論

STEAM教學(xué)理念在中職電子專業(yè)課程實(shí)習(xí)中的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，尤其是在實(shí)習(xí)過程中引入仿真軟件與多媒體平臺(tái)等教學(xué)技術(shù)能夠幫助學(xué)生更加直觀清晰的理解所學(xué)內(nèi)容，將是未來中職學(xué)生實(shí)習(xí)課程的重要手段?；赟TEAM理念的實(shí)習(xí)是未來我國(guó)中職教育中電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，將為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提升培養(yǎng)一大批合格的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。

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