立足油城文化，發(fā)展特色教育

何翠英

摘要：發(fā)展特色教育是充分挖掘本土教育資源，豐富幼兒園教學(xué)形式、提升幼兒教育與幼兒生活匹配度、強(qiáng)化幼兒教育效果的需要，也是發(fā)掘油城文化，發(fā)揚油城精神，助力地域文化傳承的要求。因此，在幼兒教育活動實施過程中，教師應(yīng)積極組織基于油城文化的主題活動、區(qū)域活動，開發(fā)以油城特色文化為支撐的課程，以構(gòu)建具有油城氣息的特色幼兒園。

關(guān)鍵詞：油城文化? ?特色教育? ?幼兒園

鄉(xiāng)土文化是幼兒在成長過程中廣泛接觸的文化，鄉(xiāng)土情懷是融注在幼兒血脈中并將與其相伴一生的情懷。在幼兒教育過程中，教師開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土文化資源，不但能消除幼兒教育活動、游戲活動與幼兒接觸到的社會現(xiàn)實之間的隔閡，而且能在利用本土教育資源的過程中，深化幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解，并在特色活動的組織中增強(qiáng)幼兒課程的選擇性。那么，在玉門地區(qū)幼兒教育過程中，教師如何才能有效利用油城文化資源，發(fā)揮油城文化對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用呢？

一、立足油城文化，創(chuàng)建主題環(huán)境

幼兒的知識學(xué)習(xí)始于對事物的好奇，而幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，要想讓玉門市的幼兒對油城文化產(chǎn)生探究興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)具有油城特色的主題教育環(huán)境，讓幼兒在幼兒園的天地中感知廣闊的玉門風(fēng)光，接受特色鄉(xiāng)土文化的感染。

如在幼兒園環(huán)境建設(shè)過程中，玉門市第三幼園通過張貼鐵人王進(jìn)喜宣傳畫報、搭建石油產(chǎn)業(yè)文化宣傳欄、懸掛風(fēng)車裝飾、張貼以風(fēng)車為創(chuàng)作原型的剪紙等一系列措施，創(chuàng)建了具有玉門烙印的園區(qū)環(huán)境，讓幼兒對玉門文化及玉門特色有了初步認(rèn)知。

此外，基于幼兒的審美特點，玉門市第三幼園制訂了活動主題定期更換計劃，以細(xì)化油城文化特色的方式，多角度開發(fā)油城文化資源。如在主題文化構(gòu)建過程中，玉門市第三幼園以“鐵人精神”“風(fēng)電之都”“第一油田”等為主題，創(chuàng)建了主題環(huán)境。

通過單一細(xì)小主題的多角度呈現(xiàn)，既關(guān)照了幼兒的階段性認(rèn)知特點，幫助幼兒在多重直觀經(jīng)驗的反復(fù)獲得中，感知并記憶了鄉(xiāng)土文化知識，又以階段性的主題變化消除了幼兒的認(rèn)知疲勞，保持了幼兒對油城特色文化的探究興趣。

二、利用特色資源，組織區(qū)域活動

區(qū)域活動是以區(qū)域游戲為方式，以幼兒自主選擇為方法，以促進(jìn)幼兒多元智能開發(fā)為宗旨的活動，在該活動的組織和構(gòu)建中始終閃爍著獨立自主的光輝。因此，在幼兒區(qū)域材料投放過程中，區(qū)域材料對幼兒有吸引力的大小區(qū)分，直接影響區(qū)域活動的開展程度，而具有鄉(xiāng)土特色的活動材料既是能引起幼兒興趣的材料，又是容易獲得的活動材料。所以說，在幼兒區(qū)域活動組織過程中，投放具有鄉(xiāng)土特色的活動材料，既可以降低幼兒教育成本，又可以讓幼兒在開發(fā)和利用常見材料時發(fā)展創(chuàng)造力。

如在構(gòu)建“風(fēng)電之都”主題活動過程中，在構(gòu)建區(qū)，筆者投放了積木和積竹等強(qiáng)度低、可塑性強(qiáng)的材料，組織幼兒構(gòu)建屬于自己的“風(fēng)電之都”;在手工區(qū)，筆者投放了彩紙、剪刀、彩色泥土、畫筆、圖釘、木棒等材料，組織幼兒建造各種形式的“風(fēng)車”;在科學(xué)區(qū)，筆者帶領(lǐng)幼兒觀察風(fēng)車模型，感知風(fēng)與電之間的關(guān)系;在戶外體育中，筆者組織幼兒開展“和風(fēng)兒賽跑”“風(fēng)車與風(fēng)”等游戲活動，幫助幼兒了解風(fēng)車與風(fēng)之間的關(guān)系。

三、開發(fā)園本課程，實施系統(tǒng)教育

鄉(xiāng)土資源含義模糊、范圍廣泛，要想創(chuàng)建具有油城文化特色的幼兒課程，教師必須系統(tǒng)規(guī)劃油城文化在幼兒教學(xué)中的開發(fā)和利用，確保油城文化開發(fā)活動的持續(xù)推進(jìn)。

如在油城文化開發(fā)過程中，玉門市第三幼園成立了油城文化資源開發(fā)小組，首先，教師搜集與整理油城特色文化資源，擬定油城文化資源開發(fā)計劃;其次，在計劃書的指引下，教師召開主題研討會，深入探討了計劃書中提到的開發(fā)項目，以明確該主題開發(fā)條件下可利用的特色資源、特殊素材，并集思廣益，制訂園區(qū)主題活動開展計劃;最后，教師記錄和反思特色教育活動開展情況，積累主題資源的開發(fā)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，立足油城文化，發(fā)展特色教育是在幼兒教育中踐行陶行知理念的需要，所以教師必須特事特辦，集全員之力，以特色資源為依托，創(chuàng)建具有油城特色的幼兒活動。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省玉門市第三幼園）