讓教師培訓(xùn)插上“享受”的翅膀

李愛麗

摘要：中小學(xué)教師培訓(xùn)是教師提升自我能力的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師職業(yè)生涯必不可少的一部分。基于此，本文論述了一堂“國培”講座課，以期讓教師培訓(xùn)插上“享受”的翅膀，有效提高教師的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)? ?“國培”講座

2019年9月，筆者在“國培計(jì)劃（2019）”第五批項(xiàng)目縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修班上了一堂“教師如何撰寫教育案例”的講座課，雖然沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，但是在整個(gè)過程中，筆者一直努力從以下幾個(gè)途徑朝著理想狀態(tài)的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、努力讓學(xué)員“享受”交流的樂趣

列夫·托爾斯泰曾說：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。”思想必定是在與人的交往中產(chǎn)生的，在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)的。古人說：“石本無火，相擊而發(fā)靈光，水本無華，相漾而生漣漪。”由此可見，交流是學(xué)習(xí)的一把鑰匙。

在講座中，筆者設(shè)置了較多的交流環(huán)節(jié)。如在談到案例要有故事性時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)話題：“你認(rèn)為案例《遺憾》和《我該怎么辦？》中的故事寫得怎樣？請說說理由。”學(xué)員們積極思考，在相互交流中認(rèn)識(shí)到要想案例生動(dòng)感人，具有可讀性，必須具備吸引人的故事情節(jié)。在談到案例要有細(xì)節(jié)描寫時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)員仔細(xì)比較案例中作者修改前后的兩個(gè)片段。學(xué)員們各抒己見，在交流中體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫不僅能使文章有血有肉，更重要的是讀者能從中捕捉到作者的教育理念。在談到案例教學(xué)的反思部分時(shí)，筆者結(jié)合案例《遺憾》進(jìn)行了深入討論，讓學(xué)員更加清楚反思可以從哪些角度切入。

二、努力讓學(xué)員“享受”聆聽故事的快樂

案例撰寫專題講座是關(guān)于故事的講座，所以在講座開始之前，筆者就講了李白與黃鶴樓的故事;談到案例要有啟示性時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)文章修改的重要性，筆者講了歐陽修修改《醉翁亭記》的故事;談到教師撰寫教育案例的意義時(shí)，筆者播放了視頻片段《金星說“早戀”問題》。此外，筆者還挑選了6篇完整的案例、7個(gè)案例片段、1個(gè)視頻素材。

武陵源區(qū)天子山小學(xué)田晴老師在研修日記中這樣寫道：“今天是國培的第六天，大家都有一些倦怠，本以為又是平常的一天，卻聽到了一堂十分精彩的課——李老師講授的‘教育案例寫作專題……李老師從與黃鶴樓相關(guān)的小故事展開，‘眼前有景道不得，偉大如詩仙李白也有詞窮的時(shí)候，更何況是我等凡夫俗子呢！”

張家界市天門小學(xué)符萍老師的日志《在“國培”中成長》有這樣一段話：“今天有幸聆聽到了李老師帶來的‘教育案例寫作專題。李老師用了大量的案例來解讀怎樣寫教育案例，讓我受益匪淺?！?/p>

學(xué)員的喜歡就是授課者的歡喜。伏爾泰曾說：“耳朵是通向心靈的路?！蔽覀兌际菒勐牴适碌娜耍?yàn)楣适峦ㄋ滓锥?，可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)員更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高講座質(zhì)量。

三、努力讓學(xué)員“享受”創(chuàng)作的過程

成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“成人是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，具有豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，具有明確的學(xué)習(xí)要求，是問題與任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自規(guī)范內(nèi)部。”只要用心觀察與思考，勤于動(dòng)筆，教師手邊的案例素材是豐富多彩的。

在本次培訓(xùn)中，學(xué)員有一項(xiàng)必須完成的任務(wù)就是提交一篇原創(chuàng)的教育微案例。因此，在本次講座中，筆者設(shè)計(jì)了兩次練筆活動(dòng)。在案例的故事部分完成后，筆者安排的練筆活動(dòng)是結(jié)合補(bǔ)充材料，改寫《我該怎么辦？》（這是為一時(shí)找不到案例素材的學(xué)員做準(zhǔn)備的）或者寫出自己印象深刻的故事;案例反思部分的練筆活動(dòng)是觀看視頻《孩子為何一身泥巴？》和閱讀教育敘事《都是“笑聲”惹的禍》，然后選擇自己喜歡的素材寫出自己的認(rèn)識(shí)和看法（練習(xí)反思的角度切入），再進(jìn)行討論，最后形成篇章。

第一個(gè)練筆活動(dòng)雖然沒能順利進(jìn)行，但武陵源區(qū)軍地小學(xué)的吳珍老師還是在匆忙之中改寫了她教育生活中的一個(gè)小故事，很有特色。當(dāng)她站起來講述自己的故事時(shí)，始終面帶微笑，課堂上鴉雀無聲。我想，那一刻吳珍老師是幸福的，聽者也會(huì)得到一些啟示。

在反思部分的練筆活動(dòng)中，筆者先給學(xué)員們五分鐘的時(shí)間，讓他們完成第一步。短暫的沉默之后，學(xué)員躍躍欲試，下面是部分學(xué)員的思考成果：

學(xué)員1說：“《都是‘笑聲惹的禍》向我們詮釋了教育是一場修行……”

學(xué)員2說：“《孩子為何一身泥巴？》告訴我們家校深度合作，孩子才能成才……”

學(xué)員3說：“《都是‘笑聲惹的禍》啟示我們育人先育己……”

學(xué)員4說：“《孩子為何一身泥巴？》說明了這樣一個(gè)問題：不要被表面現(xiàn)象迷惑，弄清真相后再評價(jià)孩子……”

…………

思想的火花在探究中飛揚(yáng)，學(xué)員們恍然大悟，原來自己身邊的教育故事竟然也值得研究。張家界市天門小學(xué)符萍老師在日志中寫道：“從教多年來，第一次聽到了關(guān)于教育案例的寫法，不得不說這是一場及時(shí)雨，讓如同干涸河床的我有了活力。原來，平時(shí)工作中的很多小事都可以拿來寫成教育案例。平時(shí)工作任務(wù)重，很多事情都忽略了……”

讓人遺憾的是，第一次練筆活動(dòng)沒能順利開展，埋藏在學(xué)員心靈深處的故事沒能在現(xiàn)場展示，而第二次練筆活動(dòng)由于時(shí)間限制，沒能進(jìn)入第三階段。盡管如此，學(xué)員們提交上來的教育案例仍不乏優(yōu)秀之作，筆者精心挑選了幾篇刊登在班級簡報(bào)上。

武陵源區(qū)索溪峪中心小學(xué)廖秀娟老師撰寫的《溝通，建立良好師生關(guān)系的橋梁》開篇就很精彩，讓人欲罷不能：“接手99班，在第一次班會(huì)上進(jìn)行自我介紹時(shí)，一名姓丁的學(xué)生勇敢地沖上講臺(tái)，理直氣壯地說：‘我最大的興趣愛好是上網(wǎng)，我認(rèn)為生活在21世紀(jì)，不會(huì)上網(wǎng)的人是沒有發(fā)展前途的。然后，他眨著眼睛望著我，準(zhǔn)備接受批評……”

反思部分更是畫龍點(diǎn)睛，教師不但升華了自己的認(rèn)識(shí)，而且警醒了讀者：人與人之間交往最注重的是什么？就是溝通。溝通是建立良好師生關(guān)系的橋梁，所以教師要站在學(xué)生的角度去想問題，理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友……

張家界市崇實(shí)南校肖云星老師的《每朵花都有盛開的理由》、武陵源區(qū)天子山小學(xué)田晴老師的《不帶有色眼鏡看學(xué)生》等都是對自身教育經(jīng)歷的記敘與反思，寫得真實(shí)感人，讓人回味無窮。

在本次講座中，由于多重因素的影響，沒能達(dá)到預(yù)期效果，但好在有任務(wù)型驅(qū)動(dòng)措施幫助筆者彌補(bǔ)了遺憾，學(xué)員提交的作品還是很不錯(cuò)的。筆者想，這次講座更重要的意義在于學(xué)員“享受”了一次創(chuàng)作過程，為他們今后走上研究道路埋下了伏筆。

四、努力讓學(xué)員“享受”誦讀之美

在本次講座中，筆者列舉了大量的案例及片段，所以怎樣讓學(xué)員欣賞到這些優(yōu)秀的作品成了一個(gè)值得思考的問題。經(jīng)過反復(fù)琢磨后，筆者從以下兩個(gè)方面著手：第一，將整篇案例錄成音頻，然后將文章放在個(gè)人微信公眾號(hào)里，學(xué)員可以邊聽邊看;第二，將短小的案例和片段放在PPT上，由學(xué)員誦讀。那么，在課堂上誦讀會(huì)不會(huì)耽誤時(shí)間呢？筆者認(rèn)為，誦讀他人作品是一件事半功倍的事，因?yàn)槲恼碌膶懽鲝膩矶际菑哪７麻_始的。筆者通過音頻誦讀了5篇完整的作品，給了學(xué)員一個(gè)示范，然后學(xué)員誦讀了1篇案例和7個(gè)片段。

清朝文學(xué)家曾國藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)，說道：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要做到眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，這樣才能從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。不僅如此，在誦讀過程中，人會(huì)進(jìn)入一種美的藝術(shù)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生快樂感和幸福感。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，如果能在這個(gè)過程中找到一種愉悅的方式，何樂而不為呢？

課堂上，學(xué)員們非常樂意參與這一活動(dòng)，尤其是對自己普通話有信心的學(xué)員。隨著朗讀次數(shù)的增多，學(xué)員們不僅注重字正腔圓，還注重走進(jìn)文本，讀出節(jié)奏和感情。其中，有一位學(xué)員的誦讀博得陣陣掌聲，她模仿小孩子的口吻詢問大人時(shí)的語氣惟妙惟肖。盡管參與誦讀的學(xué)員是少部分，但這個(gè)有趣的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)員的參與意識(shí)。

每篇文章都有著作者美的靈感，大聲朗讀不但能將這種美還原，而且是一個(gè)學(xué)習(xí)他人寫作的過程。因此，在寫作講座中，誦讀作品是一個(gè)達(dá)到理想培訓(xùn)狀態(tài)的有效途徑，值得繼續(xù)探究。

正所謂：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币脒_(dá)到教師培訓(xùn)的理想狀態(tài)，還得靠日常的點(diǎn)滴積累，時(shí)刻保持成長的心態(tài)，只有持續(xù)鉆研，才能永葆活力。培訓(xùn)講座是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，才能取得長足的發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：湖南省常德市桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校）