奧爾夫音樂實(shí)踐下初中音樂快樂教學(xué)研究

劉麗蕊

【摘要】藝術(shù)是人類發(fā)展的靈魂，可以給人類的精神世界帶來驚喜。當(dāng)下，國家教育部門已經(jīng)意識到精神文明建設(shè)的重要性，尤其是基礎(chǔ)教育中加大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為社會發(fā)展的核心，基于此，從奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢出發(fā)，試圖探索如何在課堂教學(xué)中最大化地發(fā)揮奧爾夫音樂的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂?教學(xué)實(shí)踐?初中音樂?快樂教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法在國際上享有盛譽(yù)，是西方音樂教育中針對兒童音樂特色化訓(xùn)練的一個(gè)經(jīng)過驗(yàn)證的有成效的藝術(shù)教學(xué)法之一。該教學(xué)法的核心特點(diǎn)是能夠基于人的身體特點(diǎn)，從視覺、聽覺、動覺等各個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，可以讓受訓(xùn)的學(xué)員利用即興表演來反饋技能學(xué)習(xí)的情況，因此在很多學(xué)校受到青睞。基于此，將試圖引入奧爾夫音樂教學(xué)法來提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)十分鮮明，根據(jù)國家學(xué)者多年的探索和分析，奧爾夫音樂在學(xué)生的音樂情感教育和音樂即興發(fā)揮能力上的引導(dǎo)有著非常好的價(jià)值意義。

1.注重對學(xué)生的音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)閵W爾夫音樂強(qiáng)調(diào)的是采用適合兒童音樂學(xué)習(xí)的技巧和方法，結(jié)合即時(shí)訓(xùn)練的輔助性工具，最大化地培育學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，包括音樂唱法、音樂與舞蹈技能的結(jié)合，包括唱歌的發(fā)聲和喉腔的共鳴等，可以很好地培育學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.注重對學(xué)生音樂動感和樂感的培養(yǎng)。音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)講究的是一種天賦，而且老師只要設(shè)定好課堂的教學(xué)環(huán)境，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培育，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力才會被激發(fā)。而奧爾夫音樂教學(xué)法最大特點(diǎn)就是能夠基于學(xué)生的聽覺、視覺、肢體運(yùn)動和全身的動作協(xié)調(diào)等循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的音樂動感和樂感。

3.注重對學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂創(chuàng)造對于學(xué)生而言是非常重要的。音樂創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生積累一定的音樂基礎(chǔ)，掌握一定層次的音樂技能，然后練習(xí)到一定層次以后，他們可以在音樂表演的時(shí)候進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造。這種創(chuàng)造力的培育可以在奧爾夫音樂教學(xué)法的日常引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。

二、新課程理念下初中音樂課堂教學(xué)的全新要求

新課程理念決定了當(dāng)下新一輪課程改革的實(shí)踐與育人策略的構(gòu)建，全新的“義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中音樂課堂的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的全新要求。

1.摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的音樂課堂。初中生的音樂課堂教學(xué)是一種藝術(shù)文化的傳承，但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是課堂教學(xué)主要以理論傳輸為主，而對于音樂實(shí)踐和探究的落實(shí)很少。這樣一來，學(xué)生就逐漸失去了對課程學(xué)習(xí)的興趣，還會無視音樂學(xué)習(xí)的重要性，而新課程則注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的自主意識，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的音樂能力。

2.加大初中音樂課堂的文化性，提升學(xué)生文化品格。音樂是一門藝術(shù)文化課程，在教學(xué)中，民族音樂和特色音樂樂曲中所包含的積極面對生活的情感和對人生的感悟等都可以激發(fā)學(xué)生的積極情感，培育學(xué)生對音樂經(jīng)典的鑒賞能力，感受音樂文化的美麗。這一點(diǎn)也是傳統(tǒng)音樂課堂容易忽略的問題，而新課標(biāo)則明確要求音樂教師要努力探索全面重視音樂教學(xué)的文化性，努力提升學(xué)生文化品格。

3.加大對學(xué)生自主探究意識的教育，優(yōu)化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。自主探究不是一件容易的事情，尤其對于初中生而言，他們基本把學(xué)習(xí)實(shí)踐的重心放在文化課的學(xué)習(xí)之上，而對于音樂學(xué)科僅僅是淺嘗輒止。因此，在新課程理念下，老師要根據(jù)這一點(diǎn)的核心要求，加大對學(xué)生的自主探究意識的教育，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

三、基于奧爾夫音樂教學(xué)法全面推進(jìn)初中生的音樂快樂教學(xué)

1.基于奧爾夫音樂的動感教學(xué)，設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入。例如，音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，老師可以利用奧爾夫音樂的教學(xué)特色來這樣設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：老師站在講臺上，先是利用講故事的形式把保衛(wèi)黃河的歷史文化通過精彩的語言說了一遍，然后再利用電子白板的幻燈片播放《保衛(wèi)黃河》的表演視頻，激活學(xué)生的情感認(rèn)知。接下來，老師需要選擇一個(gè)學(xué)生，老師獨(dú)唱歌曲，每唱一句歌詞，老師要求學(xué)生利用拍手或者跺腳等行為來應(yīng)對老師的節(jié)奏，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極情感，也有助于激活后續(xù)的課堂活動的氣氛和熱度，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果和課堂的整體效率。

2.基于奧爾夫音樂的即興表演，設(shè)計(jì)音樂課堂的精彩互動。奧爾夫音樂教學(xué)的一個(gè)核心要旨就是要摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的師生關(guān)系氛圍，結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡并且學(xué)生可以全員互動的即興表演來提高課堂教學(xué)的效率，加大促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力培養(yǎng)。例如，可以這樣設(shè)計(jì)奧爾夫音樂課堂教學(xué)。老師：同學(xué)們，今天大家要一起來學(xué)習(xí)一首大家都喜歡唱和表演的歌曲，但是老師有個(gè)要求，在進(jìn)行歌曲之前，我們需要知道這首歌曲的樂調(diào)，然后老師會隨機(jī)給大家唱歌，唱的內(nèi)容是個(gè)別的歌詞，唱完一句，需要大家來猜歌詞，猜完后，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)接上，這就叫做音樂接龍。學(xué)生：老師，今天我們要學(xué)習(xí)全新的歌曲《新龍船調(diào)》，這首歌曲是少數(shù)民族特有的經(jīng)典歌曲，調(diào)子歡樂并且充滿喜慶感，但是在學(xué)習(xí)之前，需要大家努力探究歌詞的特點(diǎn)，歌詞采用兩人對練，曲調(diào)采用小組之間的對唱，現(xiàn)在大家看大屏幕。老師隨后播放了《新龍船調(diào)》，學(xué)生聽了非常興奮，因?yàn)檫@首歌曲中包含了民族音樂和流行音樂的元素。這個(gè)設(shè)計(jì)其實(shí)在很大程度上將《新龍船調(diào)》的整個(gè)演唱的特點(diǎn)分割成無數(shù)個(gè)小的課堂活動，這些活動可以采用即興表演和小組互動的形式來引導(dǎo)學(xué)生歡快地練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的興趣被最大化地激發(fā)出來以后，老師便可以輕松來引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)《新龍船調(diào)》，讓課堂高效而充滿生機(jī)。

3.基于奧爾夫音樂的情景創(chuàng)設(shè)性，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生潛力的情景。上文已經(jīng)系統(tǒng)論述過，奧爾夫音樂的核心品質(zhì)在于學(xué)生的即興表演，相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的全身感官。因此，對于精細(xì)化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而言，奧爾夫音樂可以進(jìn)一步優(yōu)化初中音樂課堂的互動情景，可以圍繞某個(gè)點(diǎn)的微話題情景來創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。例如，可以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景。老師：今天大家要和我一起學(xué)習(xí)著名的一首童謠《小背簍》，這個(gè)童謠是對童年的回憶。學(xué)生：這個(gè)歌曲音調(diào)很高，宋祖英曾經(jīng)唱過，好聽呀！老師：不錯(cuò)，可見大家平時(shí)對音樂的關(guān)注還是不錯(cuò)的！現(xiàn)在大家來進(jìn)入一個(gè)情景：我給大家播放一組音樂（老師提前裁剪好的音樂片段），現(xiàn)在請大家閉上眼睛，然后聽不同的音樂，看看哪些可以調(diào)動你更多的想象，然后就拍一下手，看看哪個(gè)小組反應(yīng)快，而且陳述得有道理，哪個(gè)小組就可以得到一個(gè)書簽的獎勵(lì)，現(xiàn)在大家開始……這樣的課堂設(shè)計(jì)很好地調(diào)動起了學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生的耳朵、大腦和心理分析等充分調(diào)動了起來，創(chuàng)設(shè)了一種非常放松的學(xué)習(xí)情景，為后續(xù)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)《小背簍》奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

論文結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)特色和其豐富的育人內(nèi)涵，從義務(wù)教育階段的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求入手，構(gòu)建了將奧爾夫音樂理念滲透在課堂實(shí)踐的具體策略，以期在課堂教學(xué)中最大化地發(fā)揮奧爾夫音樂的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳犇.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].西部素質(zhì)教育，2016.

[2]柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016.

[3]王恬適.奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[4]趙忠華.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的初中音樂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017.