“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的實證應用

王影

【摘要】英語寫作是英語學習的四項基本技能之一，是初中英語教學中的重要組成部分，旨在訓練學生語言知識的實際綜合運用能力，同時也是學生學習英語的語篇知識，用英語正確組織和表達思想的過程。對基于語篇知識的“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的實際應用進行證明以及分析。

【關鍵詞】初中英語?寫作教學?語篇知識?“以督促寫”模式

作為基礎性較強的一種語言技能，英語寫作對促進高中階段學生整體的英語課業(yè)成績以及綜合素質的提升具有至關重要的意義。學生在進行英語寫作過程中，應做到語句通順以及文體規(guī)范，并可以將所描述事件的內(nèi)容以及重點清晰地敘述出來。而應用“以督促寫”模式，有助于大幅度促進學生的英語寫作水平。

一、理論依據(jù)

語篇作為應用較為廣泛的一種語言單位，長度并無具體的限制，但語義通常較為完整，主要指的是書面或者口頭語中的某一段落，或者交流時所應用的連續(xù)性較高的句子、語段等組成的語言整體。同時，將語言作為意義來源的系統(tǒng)功能語法，主要將意義作為研究重點，并將其合理分為多個具有關聯(lián)性的層次，隨后對各個層次實施深入的研究以及分析。基于此，可以得知的是，從本質上來講，系統(tǒng)功能語法即為語篇語法的一種，其通過將以往所應用的句本位思想加以優(yōu)化以及完善的方式，突出了分析、研究語篇的重要性。

二、實證分析

第一，教師需要依照體裁等對學生日常閱讀的各類材料實施具體分類。第二，基于對材料的分析，擇選與學生實際生活練習較為緊密的語篇，并對其實施重點講解。首先，學生經(jīng)由閱讀材料的方式，對文章的中心主旨等實施合理明晰以及理解;其次，教師引導學生認識文章中困難、陌生詞匯以及結構復雜的句子等，為后期的語篇教學奠定基礎;第三，教師應用語篇知識，經(jīng)由分析閱讀文章的方式，指導學生對目的語篇進行鑒賞，使其可以對此種類型的寫作具有較為具體的明晰，有助于促使其更好地實施后期的實踐寫作。

1.基于語篇理解的分析。以某試卷中的閱讀文章為例，教師先應用系統(tǒng)功能語法，促使學生對相應的語法詞匯進行分析和理解，從而基于理解語篇，對作者的文章寫作目的進行體會，簡而言之，教導學生經(jīng)由語言分析語境，有助于促進學生的語篇分析以及寫作能力提升。對語篇的概念以及功能進行分析。據(jù)有關言論表明，系統(tǒng)功能語法內(nèi)，具有詞組以及詞素等多個級階，且每個單位均只能經(jīng)由其下一級的單位組成。例子中主要是經(jīng)由物質過程以及關系過程小句，對人們由于對手機過分依賴而逐漸失去一些能力。物質過程：

lose…store…call，find…get…try？To…h(huán)elp…take break.基于對該過程的性質進行的分析來講，人們經(jīng)歷的多數(shù)物質過程均存在消極意義，例如，“rely”“l(fā)ost”等，此類詞匯具有的特點可以將作者的真實想法良好地表達出來，即對手機進行無節(jié)制的應用，會導致人類失去記憶方向感等能力。

關系過程：seem…get（dependent）…be（absent-minded）。基于對關系過程實施的分析而言，語篇中存在的多數(shù)施動者均為人類以及手機。例如，“we”“your phone”等，因此，基本可以得出，該語篇描述的主要內(nèi)容為手機以及人類間存在的關系。

2.基于語篇構件的分析。以主述位理論作為基礎依據(jù)，每個獨立的句子均會存在主位結構。其中，倘若句子不具有前后文，是獨立存在的，那么該句子的主述位也應是獨立存在的，即不會發(fā)生改變。而語篇中前后句子的主位、主位以及主位、述位間存在一定的關聯(lián)，我們可將此類關聯(lián)稱之為推進。因此，我們隨后需要應用系統(tǒng)功能愈發(fā)對上述文章的語篇層次結構進行分析，并得出該文章沒有標題，所以，我們需要為其添加具備較高直觀性的標題，有助于促使讀者更直觀的了解到文章所想要表達的中心思想。

3.基于閱讀基礎實施寫作教學。結合上面的分析，我們可以得知，教師經(jīng)由引導學生將所掌握以及學習的語篇知識應用到實踐寫作中的方式，有助于促進學生英語寫作能力以及質量提升。同時，上述過程中，教師主要是引導學生將“輸入”的知識轉化為“輸出”的知識，有利于推進以讀促寫進程。例如，教師可以為學生設置寫作任務：The Advantagesk of Smartphones，并要求學生應用所學習的語篇知識實施具體寫作。隨后，可以通過對學生寫作文章當作案例的方式，對需要注意的問題以及可以借鑒的方法、優(yōu)點等進行具體講解。

綜上所述，英語寫作始終為我國學生較難掌握的一種技能，因此，如何對學生實施高質量的英語寫作教學已經(jīng)成為了現(xiàn)如今各有關院校以及教師廣為關注的問題之一。同時，促進學生的英語寫作能力提升，不僅有助于促進其更好的記憶英語詞匯以及理論，也有利于提升學生的英語綜合素質。利用基于語篇分析的“以讀促寫”教學模式的方式，促使寫作和閱讀合理地融合在一起，有助于促進寫作教學的整體效率提升，進而更好地達成所規(guī)定的教學目標。文章主要圍繞系統(tǒng)功能語法，對相應語篇實施了具體的分析，并以相應分析內(nèi)容為基礎，促使學生可以將所掌握的內(nèi)容良好地應用于實際的寫作實踐中。

參考文獻：

[1]王初明.讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2017，（05）.