微課在小學美術“空中課堂”教學的應用

【摘要】本文論述在小學美術“空中課堂”運用微課進行教學的方法，認為教師要找準教學定位，形成清晰的微課視頻制作思路;精選教學資源，制作短而精的微課視頻;引導學生自主創(chuàng)繪，激發(fā)創(chuàng)作靈感，體驗微課視頻學習的樂趣，調(diào)動學生參與美術“空中課堂”學習的積極性。

【關鍵詞】微課 小學美術 空中課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0019-02

微課以視頻為主要表現(xiàn)形式，具有精、短、小的特點，圍繞著某一個具體的知識點解決教材相關的難點和重點知識，或是針對某一個主題設計情景化的教學資源。在“空中課堂”背景下，微課在小學美術教學中的應用更能體現(xiàn)其具體優(yōu)勢，教師將碎片化的美術知識，整合成以知識模塊為單位的微視頻，在較短時間內(nèi)進行相關知識的講解和分析，滿足線上教學的需求，以新穎的方式將知識傳遞給學生，有助于學生發(fā)現(xiàn)和體驗美術學習的樂趣，取得事半功倍的美術課堂教學成效。

一、從學情出發(fā)，精心設計

微課內(nèi)容呈現(xiàn)的是碎片化知識，既可以對教材內(nèi)容進一步解讀、精講，也可以傳授學習方法、展示教學技能。微課不但適用于知識內(nèi)容的傳播，也能滿足學生的個性化學習需求，因此在引入微課之前，教師要從學生學情出發(fā)，科學合理地對當前的美術課堂教學現(xiàn)狀進行分析和總結，并對實際美術教學內(nèi)容進行全面篩選和整合，從而以多樣化的教學內(nèi)容激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在美術課堂中主動思考和探究。

美術“空中課堂”教學的設計思路：一是確保教學的主線清晰，前后邏輯關系明確，能夠被學生接受和認知;二是采用合理的教學方法或手段突出中心知識點，加深學生的理解;三是教學設計風格的定位，即視頻的表現(xiàn)形式，可用圖文、動畫或?qū)嵕把菔?。教學類別以介紹類和故事類為主;教師的語言風格可以是深情、俏皮或凝重的。微課可以出現(xiàn)在“空中課堂”任一教學環(huán)節(jié)中，既可以在導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，也可以在小組探究環(huán)節(jié)，引導學生探尋答案，或是在教師示范、評價環(huán)節(jié)提升教學效果。將微課引入“空中課堂”小學美術教學，可以幫助學生直觀地理解美術知識，增強美術教學效果。

二、精選素材，巧制視頻

相對傳統(tǒng)的教學視頻，美術“空中課堂”微課視頻及配套資源容量小，便于師生流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資料。為此，教師在制作微課視頻時應注意篩選素材，做到圖文精簡且色調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)出微課的精、短等特點。教師要精選素材，可以將知識性、技能性的學習內(nèi)容制作成微課，如將美術的基礎造型元素、技能技法、作品制作的過程制作成微課;或?qū)⒛臣佬g作品、名家介紹等制作成微課，以便學生多角度地欣賞和學習。

如制作《寫意頭像》微課視頻時，首先，教師要選取學生熟悉的抗疫英雄事跡引入課題，讓學生置身情境初識筆墨之奇，再截取范作，讓學生直觀感受筆墨的變化，引導學生溫習學過的知識，鞏固筆墨知識、感悟墨色之趣。其次，教師利用PPT設計分割圖，引導學生認知、歸納人物頭像的特征，通過圖片對比欣賞藝術家的作品，加深對寫意頭像特征的深層次認識，并嘗試歸納其特點。再次，教師示范解析。教師利用微課特點，用最短的時間展示不同寫意頭像的描繪方式，引導學生發(fā)散思維，對寫意頭像的描繪有了自己的見解。最后，課堂回顧創(chuàng)繪英雄之美。學生可以根據(jù)自己學習到的知識鏈，嘗試以不同技法創(chuàng)繪英雄頭像。

在教學過程中，微課幫助學生更直觀地了解知識點內(nèi)容，逐一擊破重難點。教師收集到更多包括圖像、視頻在內(nèi)的多種資料，逐層滲透與寫意畫有關的知識點，使學生盡快掌握正確的用筆方法，認識到不同光影下景象的呈現(xiàn)特點及表現(xiàn)效果，更深入地了解寫意畫的創(chuàng)作技巧。

三、自主創(chuàng)繪，激趣增效

“空中課堂”的微課教學，使學生能夠從日常生活中自主發(fā)現(xiàn)藝術創(chuàng)作靈感，有效激發(fā)藝術思維，增強學習能效。微課教學為學生帶來強烈的視覺沖擊，促使他們積極主動地加入學習與創(chuàng)作活動中，培養(yǎng)他們的藝術審美意識及能力，提升他們的實踐操作技能，從而讓學生在輕松的氛圍中逐步提高個人綜合素養(yǎng)，讓自主學習創(chuàng)繪真實發(fā)生，享受美術創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)了主動思考、自主探究、自我突破的學習品質(zhì)。

如在學習《用彩墨畫鳥》一課的內(nèi)容時，由于學生對該知識點的學習存在一定困難，要在短短幾十分鐘課堂時間內(nèi)讓學生理解和掌握相關知識點并非易事，這就需要學生在課外加強練習。教師將各類繪畫技法做成微課演示視頻，學生可以隨時自主學習，或者在家長的帶領下練習，通過多次訓練熟練地掌握技法?？梢姡瑢W生而言，線上教學是以主導角色參與課堂，教學指向明確，關注的是某個重點或難點知識，能直觀地解決某個難題，并且給學生提供啟發(fā)性的學習方向，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率，學生由被動學習變主動學習。小規(guī)模線上學習還可以實現(xiàn)師生有效互動，著力解決學生存在的實際問題，全面提高美術教學的效率。

微課具有形象化、趣味性等特點，作為一種直觀的教學形式，能吸引學生的注意，幫助學生積極認知和實踐，增強師生互動。此外，微課融入小學美術“空中課堂”還有幾個方面需要完善，如線上教學應調(diào)動學生學習主動性，還要掌握好學生學習的情況，有針對性、有目的解決學生遇到的問題;微課融入“空中課堂”線上教學模式處于探索階段，還不能成為常態(tài)化的教學模式，需要更多的實踐進行總結、反思、探索;教師要深入鉆研教學方法，加強理論與實踐學習，不斷總結反思教學經(jīng)驗，把微課資源運用到小學美術教學并找到最佳契合點;最后，要及時收集、反饋信息，不斷修改和完善課件，使微課在后續(xù)教學中發(fā)揮更大的作用。

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注：本文系“南寧市錦華小學‘互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應用試點實驗研究”（立項編號：2018ZJY141）的研究成果。

作者簡介：牙鳳歐，女，壯族，廣西鳳山人，二級教師，碩士研究生學歷，研究方向為信息與小學美術教學融合。

（責編 楊 春）