城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑

【摘要】本文針對城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，論述促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑：注重師德師風(fēng)建設(shè)，打造作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍;加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教師的基本專業(yè)素養(yǎng);立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;建立科學(xué)的考評機(jī)制，激發(fā)教師的工作主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校 教師隊(duì)伍 專業(yè)成長 師德師風(fēng) 常規(guī)管理 校本教研 考評機(jī)制

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0004-02

教師是立教之本、興教之源，教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密相連。我校是一所城鎮(zhèn)小學(xué)，大部分學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工人員子女和留守兒童，學(xué)生家庭教育欠缺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師專業(yè)素養(yǎng)低，學(xué)習(xí)、工作積極性不高，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量在城區(qū)處于偏低水平。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)性發(fā)展，近年來，我校結(jié)合黨的十九大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，落實(shí)‘立德樹人根本任務(wù)”的重要論述，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，尤其在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面采取多種有效措施，培養(yǎng)了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、開拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍。

一、注重師德師風(fēng)建設(shè)，打造作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍

一所學(xué)校要發(fā)展，必須建立一支師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。我校始終堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定政治方向，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

首先，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，要求教師堅(jiān)定政治方向，規(guī)范從教行為，守教育初心，擔(dān)育人使命，進(jìn)一步認(rèn)識師德的內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，做一個(gè)有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心的“四有”教師。其次，我校實(shí)施“紅燭引領(lǐng)·立德樹人”工程，組織全體教師參加“紅燭講壇”思想政治教育活動(dòng)，參觀紅色革命舊址、紀(jì)念館，重溫紅色歷史，培養(yǎng)教師敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。再次，我校在黨員教師中開展“我是黨員我率先”行動(dòng)，開展唱紅歌、演講、征文、課堂教學(xué)比武等活動(dòng)，讓黨員教師以實(shí)際行動(dòng)踐行“紅燭引領(lǐng)”精神。最后，我校將師德考核結(jié)果作為教師崗位聘任、職稱評聘和聘期內(nèi)年度考核的重要依據(jù)，拒絕有償補(bǔ)課，嚴(yán)守師德底線，嚴(yán)格落實(shí)師德“一票否決制”。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的基本專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校的中心工作，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以往我校在教學(xué)常規(guī)管理方面存在一些問題，如管理形式化、不夠精細(xì)、實(shí)效性較差，教學(xué)、教研計(jì)劃制訂不切實(shí)際等。近年來，我校正視教學(xué)常規(guī)管理工作中的不足之處，抓好教師的備課、作業(yè)布置、培優(yōu)輔差、質(zhì)量監(jiān)測等常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范化、制度化。

（一）加強(qiáng)備課管理

我校每周開展集體備課。為了保證集體備課的實(shí)效性，首先，我校明確規(guī)定集體備課的時(shí)間，每周二進(jìn)行語文學(xué)科集體備課，每周三進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課，每周四進(jìn)行英語學(xué)科集體備課。其次，我校要求教師在集體備課前花時(shí)間研讀教材，抓住教學(xué)主要問題初步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，我校要求各學(xué)科組安排好備課主題和發(fā)言人，增強(qiáng)集體備課的針對性和實(shí)效性。在集體備課時(shí)，教師對發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體討論，提出改進(jìn)意見。最后，我校在集體備課方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，分管領(lǐng)導(dǎo)須審閱教師集體備課后的教學(xué)詳案，并由校長監(jiān)督。

（二）注重作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師查找、糾正教學(xué)問題的重要依據(jù)。我校要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持“少而精”的原則，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，并及時(shí)評講學(xué)生的課堂作業(yè)，做到課堂作業(yè)全批全改。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置靈活多樣的課外作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我校要求教師通過學(xué)習(xí)專欄、校園網(wǎng)站展示優(yōu)秀的課后作業(yè)（含作文、試卷）樣本，給其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

（三）強(qiáng)化課外輔導(dǎo)

人們常說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“知彼”是“百戰(zhàn)不殆”的關(guān)鍵。我校要求教師先弄清學(xué)生最需要什么樣的課外輔導(dǎo)，再對癥下藥。學(xué)生的學(xué)情各不相同，因此教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)通過觀察、談話等方式，找出各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素和消極因素，對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的辦法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)優(yōu)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，思維較為敏捷，但他們往往馬虎粗心、貪多圖快，為了讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，教師應(yīng)引導(dǎo)他們多挑戰(zhàn)自己，尋找新解法，總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，克服驕躁心理，進(jìn)一步提高其能力;對學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師首先應(yīng)摸透學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績落后的原因，利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，由淺入深地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）抓好質(zhì)量監(jiān)測

學(xué)校定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為。一方面，我校統(tǒng)一安排各年級的單元檢測考試，要求教師在每次單元檢測后都要進(jìn)行講評，既要重視“講”——講知識規(guī)律、解決方法等，也要重視“評”——評學(xué)生好與差的典型答案。另一方面，我校教務(wù)處每學(xué)期普查4次教師的教案設(shè)計(jì)情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況，不定期抽查教師的上課、課后輔導(dǎo)等方面的工作，從而掌握各教師的教學(xué)狀況，有效促進(jìn)各教師備課、上課、課后輔導(dǎo)等基本能力的提升，達(dá)到“以規(guī)范促提升”的目的。

三、立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

開展校本教研是促進(jìn)教師快速成長、提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的重要渠道，我校一直把校本教研作為提升教師專業(yè)水平的主陣地，將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究相結(jié)合。

（一）加強(qiáng)課題研究

我校每學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃組織教師開展教學(xué)專題研討，進(jìn)行課例研究、小課題研究等，其中每學(xué)期教研組開展的研究課就將近70多節(jié)。在各教研組的組織下，各教師通過磨課、上課、說課、評課、反思、總結(jié)等，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)課改理念，從而提升了自身的專業(yè)水平，也打造了高效課堂。例如，我校開展“‘先學(xué)后教·助學(xué)共進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”課題研究，在研究中注重課堂教學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，生生互動(dòng)，發(fā)揮“以兵帶兵、以兵強(qiáng)兵”的作用，此課題已結(jié)題并獲得玉林市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。

（二）重視結(jié)對幫扶

我校把“助學(xué)共進(jìn)”理念滲透到教師培養(yǎng)工作中，努力打造教師專業(yè)成長共同體。近年來，我校新進(jìn)教師較多，這些新教師原來大多在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，不能快速適應(yīng)城區(qū)學(xué)校的教學(xué)，對此，我校注重開展新、老教師的結(jié)對幫扶活動(dòng)，通過“師徒結(jié)對、以老帶新”的方式，進(jìn)一步提高新教師的執(zhí)教水平。為了加快青年教師成長，我校以“青藍(lán)工程”為平臺，以師徒結(jié)對為基本形式，對青年教師進(jìn)行多層面、多角度的教育教學(xué)指導(dǎo)。我校還啟動(dòng)“未來名師”培養(yǎng)工程，精心規(guī)劃“未來名師”培養(yǎng)對象的三年培養(yǎng)方案，遵循“總體布局、全程跟蹤、專屬定制、個(gè)性發(fā)展”的原則，開展專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略研究。

（三）培養(yǎng)讀書習(xí)慣

我校倡導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，親近書籍，在閱讀中成長。一是要求每位教師每周都要有固定的閱讀時(shí)間，做好讀書筆記，人人參與讀書分享。二是每學(xué)期舉辦“教師讀書分享會(huì)”，教師分批次進(jìn)行分享，每位教師的分享時(shí)間為4～5分鐘。這樣的分享活動(dòng)拉近了教師之間的距離，鍛煉了教師的膽量，增厚了教師的文化底蘊(yùn)。教師因?yàn)榉窒碜x書心得而滔滔不絕，感受到了實(shí)實(shí)在在的幸福，親近書籍成為教師的常態(tài)。

此外，我校聘請知名書法家開展書法培訓(xùn)，每學(xué)期組織“書法過關(guān)”“書法大賞”等活動(dòng)，讓教師認(rèn)識到書法練習(xí)的重要性，切實(shí)提高教師的漢字書寫能力，為教師的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建立科學(xué)的考評機(jī)制，激發(fā)教師的工作主動(dòng)性

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍離不開科學(xué)的考評機(jī)制，教師考評也是城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校在新課程改革實(shí)踐中需要突破的瓶頸。為此，我校建立科學(xué)規(guī)范的考評機(jī)制，激發(fā)教師的工作主動(dòng)性、創(chuàng)造力，增強(qiáng)教師的獲得感。

（一）量化管理，為每位教師建立檔案

我校按照上級教育部門的要求，設(shè)立了教學(xué)管理檔案柜，分別為每位教師設(shè)立檔案盒或檔案袋，校領(lǐng)導(dǎo)對各教師的每次檢查都記錄在案，作為教師考評的依據(jù)。學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期、每學(xué)年采取靈活多樣、扎實(shí)有效的督查方式，對各教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行定期或不定期檢查，并及時(shí)反饋、總結(jié)、評比。學(xué)校在檢查評估之后表彰先進(jìn)、批評后進(jìn)，并將評比結(jié)果作為教師評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)，從而督促教師切實(shí)抓好教學(xué)工作，提高工作成效。

教師工作過程是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師在自身成長過程中存在客觀的差異。我校在制訂考評機(jī)制時(shí)既注重統(tǒng)一也重視差異，根據(jù)教師成長規(guī)律，對不同發(fā)展階段的教師適當(dāng)調(diào)整考評標(biāo)準(zhǔn)，使每一位教師既能遵守學(xué)校要求完成基本的工作任務(wù)，又能充分挖掘潛能，使個(gè)人的能力得到施展、個(gè)人魅力得以體現(xiàn)。

（二）人文評價(jià)，提升教師職業(yè)幸福感

在嚴(yán)格要求教師、通過考評促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，我校也注重人文評價(jià)，提升教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從來不隨便批評人;評價(jià)教師時(shí)，會(huì)盡可能地聽取教師的意見;同時(shí)，注重將對教師的關(guān)懷體現(xiàn)在日常生活中，開展教師體檢、困難教師扶助、離退休教師慰問等活動(dòng)，并常組織教職工進(jìn)行氣排球比賽、戶外拓展、春游等，增進(jìn)友誼，促進(jìn)交流。在學(xué)校這個(gè)大家庭里，教師不僅享受到了育人的快樂，還感受到了教育事業(yè)的崇高與光榮。

城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校沒有城市強(qiáng)校的師資優(yōu)勢、生源優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，但只要積極應(yīng)對、努力突破教育教學(xué)管理中的瓶頸問題，也一定能走出一條以質(zhì)量立校、以科研強(qiáng)校的辦學(xué)之路。我校圍繞“打造一流師資，鑄就區(qū)域名校品牌”這個(gè)目標(biāo)，多渠道促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造了一支“留得下、靠得住、教得好”的教師隊(duì)伍，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的年輕教師，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度提升。

作者簡介：李紹坤（1976— ），廣西博白人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 秦越霞）