劉靜
摘? ?要:? 詞塊教學(xué)法現(xiàn)階段已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵方法,在一定程度上能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提高提供途徑,同時(shí)推動教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級,調(diào)動學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。本文針對詞塊教學(xué)法在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)措施和建議,以提高學(xué)生英語整體水平,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 詞塊教學(xué)法? ?英語教學(xué)? ?應(yīng)用策略
一、詞塊教學(xué)法的概述
所謂詞塊教學(xué)是指一種以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式,廣泛應(yīng)用于英語語言教學(xué)中。在具體實(shí)踐中,這一教學(xué)模式對現(xiàn)階段教學(xué)效果的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,同時(shí)推動教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高,提高學(xué)生群體的積極性和主動性,更好地實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在知識信息化的今天,英語學(xué)習(xí)方式會給最終學(xué)習(xí)成果帶來深遠(yuǎn)的影響。英語教學(xué)大綱明確指出,英語學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上,包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多方面,在理解詞語含義、預(yù)測故事情節(jié)的基礎(chǔ)之上,掌握最基本的策略,形成與英語相關(guān)的語感,了解英語知識的具體內(nèi)容。詞塊教學(xué)實(shí)際上是英語教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵方法,能夠幫助學(xué)生深入情節(jié)扮演角色,在不同群體之間共同交流和溝通的過程中,實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的進(jìn)一步提高,對于感官體驗(yàn)的獲取有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聽說能力綜合發(fā)展的過程中推動我國教學(xué)考核制度的轉(zhuǎn)型和升級,實(shí)際上是語言學(xué)教學(xué)之所以能夠發(fā)揮作用的重要前提。
詞匯是語言體系中最常見、最基本的構(gòu)成要素,是句子與句子之間的重要組成部分,是組成文章的基礎(chǔ),在語言體系中占有十分重要的作用。著名語言學(xué)家Michael Lewis 在1993 年首次提出了詞塊教學(xué),認(rèn)為詞匯才是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵,他將詞塊分為單詞、短語、引言、慣用語、固定搭配等幾個(gè)模塊,然后在組成句子或文章的過程中融入語法、語意等內(nèi)容。詞塊教學(xué)法側(cè)重于詞塊的整體性和穩(wěn)定性,主要能夠解決中國式思維等問題,弱化中式英語帶來的一系列問題,對于現(xiàn)階段我國新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有著重要的推動作用,同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升的關(guān)鍵前提。推動學(xué)生群體交際能力的提高,對個(gè)人綜合發(fā)展發(fā)揮的作用是不容忽視的。
二、目前英語教學(xué)課程存在的問題
1.教學(xué)方法簡單、固化
由于英語具有生態(tài)性屬性,因此可以將其本質(zhì)屬性歸結(jié)為“人+教學(xué)生態(tài)化”。英語教學(xué)改革前,英語教學(xué)生態(tài)化模式已經(jīng)基本趨于平衡狀態(tài),與此同時(shí),給英語教學(xué)帶來了一定的問題和惰性。隨著我國信息化技術(shù)的不斷提高,信息化語境逐步深入英語教學(xué)的整個(gè)過程,使英語教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)一系列新變化。教學(xué)因素的改變導(dǎo)致生態(tài)因子隨之改變,英語教學(xué)構(gòu)成存在失衡,這種不協(xié)調(diào)狀況直接制約英語的發(fā)展。例如:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上能夠?yàn)楝F(xiàn)階段教學(xué)手段的更新和轉(zhuǎn)型升級提供外部的推動力量,但是過于依賴信息技術(shù)會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其體現(xiàn)在教學(xué)分離這一層次,直接影響學(xué)生群體興趣的進(jìn)一步培養(yǎng),給其積極性和主動性的發(fā)揮帶來威脅,學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)和記錄課件等相關(guān)內(nèi)容,長此以往喪失學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。
2.英語教師自身素質(zhì)有待提高
事實(shí)上,教學(xué)活動的開展與教師主體作用的發(fā)揮有著密切的聯(lián)系,學(xué)生由于課后作業(yè)壓力較為繁重,因此實(shí)踐時(shí)間比較少。傳統(tǒng)英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師主體作用的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)老師的單方面?zhèn)鬏?,直接影響學(xué)生群體的主動性和積極性。在英語知識點(diǎn)背誦過程中,學(xué)生往往采取死記硬背的方法,難以實(shí)現(xiàn)自我英語學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型和升級。英語教師普遍存在專業(yè)素質(zhì)不高的問題,教學(xué)方案的科學(xué)性程度不高,影響學(xué)生之間的溝通,使學(xué)習(xí)能力較低的問題長期存在,不利于現(xiàn)階段我國學(xué)生群體綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、詞塊教學(xué)在英語課程中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)新英語教學(xué)模式
在具體實(shí)踐中,英語教學(xué)不僅包括簡單的詞組教學(xué)和背誦分析,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語課程體系的一致性和延續(xù)性。詞塊教學(xué)方法,能夠?yàn)閷W(xué)生和老師之間的互動搭建起溝通的橋梁,任何學(xué)生成績的提高和能力的發(fā)展,都必須建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上,必須推動現(xiàn)階段教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級,只有這樣才能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段存在的各種不科學(xué)、不合理的傳統(tǒng)教學(xué)理念,為教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),詞塊模式的創(chuàng)新,應(yīng)該建立在圖像、文字等諸多工具相互結(jié)合的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)不同模式之間的相互結(jié)合。例如:在產(chǎn)品描述的環(huán)節(jié),課程會對學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力提出相關(guān)的要求,在向?qū)W生群體傳授相關(guān)知識的過程中,老師應(yīng)該將重點(diǎn)放在術(shù)語的傳授這一層次,綜合運(yùn)用多種多樣的英語專業(yè)語言描述產(chǎn)品,以小組為單位,通過圖片展示的方法了解信息,并介紹相關(guān)短語和開場白。上述措施的落實(shí),在一定程度上為學(xué)生群體積極性的發(fā)揮提供必要的前提條件:首先,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)單位必須建立在此基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng);其次,可以通過多種渠道搜集資料,包括報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高;最后集中體現(xiàn)在語境和背景的相互結(jié)合上,能夠創(chuàng)造情況為學(xué)生群體的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如下:課文中簡單的“詞匯組塊”的識別。1.介詞+名詞(如in vain / in good / poor condition); 2.動詞+介詞副詞(如pay off / cast down / differ from / object to); 3.be + adj. +介詞/不定式(如be identical to / be suitable for)。如“It is a difficult task to undertake.”,從該句中可以提取詞塊undertake a task。
2.英語教師要充分提高素質(zhì)
在英語教學(xué)課堂發(fā)展過程中,教師群體扮演著極其關(guān)鍵的角色,尤其體現(xiàn)在知識的傳授和疑惑的解答這一層次。因此,教師應(yīng)該推動自我教學(xué)思想的轉(zhuǎn)型和升級,堅(jiān)持以身作則的基本原則,同時(shí),在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展過程中,幻燈片、白板等多元的信息化技術(shù)及全新的教學(xué)手段,應(yīng)該成為全新的組織教學(xué)類型。比如在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中,可以通過后綴、根法等諸多形式相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)詞匯記憶力的進(jìn)一步加深。當(dāng)然,學(xué)校中高層管理者應(yīng)該認(rèn)識到教師群體培養(yǎng)的重要性,通過積極開展培訓(xùn)的方法,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和能力水平的進(jìn)一步提升,與學(xué)生群體之間建立積極的聯(lián)系,了解學(xué)生的個(gè)體差異情況,并堅(jiān)持具體問題具體分析的基本原則,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)際上是詞塊教學(xué)法之所以能夠?yàn)橛⒄Z課堂內(nèi)容豐富發(fā)展提供前提的重要表現(xiàn)。學(xué)校的英語聽力也很簡單,Its my pleasure等部分磁塊出現(xiàn)的頻率較高,在聽力鍛煉過程中,語速較為緩慢,因此能夠幫助學(xué)生群體更好地了解詞匯內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展,英語素養(yǎng)將得到前所未有的提高。事實(shí)上,詞塊的學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀能力的提高有關(guān)鍵的推動作用,能夠在閱讀過程中培養(yǎng)語感,防止出現(xiàn)曲解原文意思的問題。在學(xué)習(xí)過程中,語法和固定搭配相結(jié)合,能夠解決閱讀過程中出現(xiàn)的各類障礙,更好地轉(zhuǎn)化為可以理解的內(nèi)容。
3.優(yōu)化寫作課的詞匯教學(xué)效果
社交型打招呼:Hi;關(guān)于時(shí)間的話題:When is X?;關(guān)于地點(diǎn)的話題:Where is X?關(guān)于購物的話題:How much is X?上述內(nèi)容會影響學(xué)生寫作訓(xùn)練,教師可以通過為學(xué)生布置定量作業(yè)的方法調(diào)動選詞的能力,記敘文、說明文等特定的題材都是可以考慮的關(guān)鍵形式,條理性和邏輯性相結(jié)合的過程中,才能夠利用現(xiàn)有詞匯量的進(jìn)一步增加。例如,以描述英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷為主題,要求學(xué)生寫一篇題目為My English Learning Experiences的小作文。
當(dāng)然,詞塊表達(dá)可以通過頭腦風(fēng)暴法進(jìn)一步引導(dǎo),真正調(diào)動學(xué)生群體參與的積極性和主動性:subject, grammar, vocabulary, spoken English, written English, go over, review, make a lot of grammatical mistakes, see some movies等;關(guān)聯(lián)詞過渡語:Then I went to my teacher for advice... I followed his advice and recited vocabulary every day. Gradually, I became more and more interested in English.等。在學(xué)到詞匯的過程中,可以通過復(fù)述課文的方法連成文章,搭建框架的過程是語義語法進(jìn)一步深入了解的階段。詞塊教學(xué)法在一定程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型和升級,同時(shí)延續(xù)其中最有益的部分。在學(xué)習(xí)詞匯和語法的過程中,幫助學(xué)生群體進(jìn)一步深入了解語言的本質(zhì),實(shí)際上是語言觀之所以能夠?qū)崿F(xiàn)培育的重要前提。綜上所述,教師群體應(yīng)該充分認(rèn)識到此塊教學(xué)法的重要性,尤其是在新課改深入推行的背景下,詞塊教學(xué)法越來越成為現(xiàn)階段大學(xué)生英語能力提高的關(guān)鍵渠道和方法,值得下一階段研究和探討。
4.加強(qiáng)詞塊的輸入與歸納
在具體實(shí)踐中,英語教學(xué)質(zhì)量不高,與學(xué)生群體單詞記憶能力不強(qiáng)有著密切的聯(lián)系。應(yīng)該看到的是,過度死記硬背只會造成逆反情緒,事實(shí)上,詞塊教學(xué)法能夠通過語境帶入的方法為學(xué)生群體的記憶提供便利,推動記憶單詞效率進(jìn)一步提高?,F(xiàn)階段,很多大學(xué)生在英語作文撰寫過程中,存在詞匯量不夠豐富的問題,文章結(jié)構(gòu)也有缺陷。詞塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上包括意境和用法相結(jié)合,因此,在材料作文撰寫過程中,實(shí)際扮演建筑物的角色,學(xué)生通過提取完成比較有水平的句子。在英語教學(xué)發(fā)展的不同階段,如果能夠培養(yǎng)良好的語感,一部分困難就能迎刃而解,部分單項(xiàng)選擇實(shí)際上是針對學(xué)生的語法能力提出的考查。詞塊教學(xué)法的真正應(yīng)用能夠推動學(xué)生群體語感的進(jìn)一步培養(yǎng),在答題的時(shí)候提高速度。
四、結(jié)語
把詞塊教學(xué)模式與學(xué)校英語教學(xué)相結(jié)合是英語教學(xué)改革的必然要求,采用詞塊教學(xué)模式為各位學(xué)生群體語言寫作跨文化能力的進(jìn)一步提高提供外部推動力量,同時(shí)是學(xué)校之所以能夠進(jìn)一步營造課堂氛圍的重要前提,實(shí)現(xiàn)課堂利用效率的進(jìn)一步提高。在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。教育者應(yīng)該扮演關(guān)鍵的角色,與學(xué)生群體之間建立緊密的聯(lián)系,同時(shí)及時(shí)找出實(shí)踐過程中存在的教學(xué)法具體問題,找到正確的解決辦法并推廣。在英語課程中廣泛應(yīng)用詞塊教學(xué)法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)英語理論知識,提高實(shí)踐能力,值得推廣和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張德祿,王璐.詞塊話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊,2010(02):97-102.
[2]徐筱秋,熊曉莉.詞塊優(yōu)化輸入教學(xué)模式對降低英語學(xué)習(xí)焦慮情緒的作用[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012(3).
[3]陳晨.口語測試背景下基于詞塊教學(xué)的英語口語教學(xué)[J].英語廣場,2015(01):36.
[4]黃明燕,趙建華.詞塊教學(xué)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視角[J].遠(yuǎn)程教育,2014(02):90-98.
[5]張明芳.詞塊教學(xué)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012,14(8):89-91.
基金:外教社全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目“基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者口、筆語中形容詞分布量化研究”(2019 LN0016B)。