中職旅游教學的導入設(shè)計

秦靜 王偉紅

摘? ?要： 導入新課是教學過程的首要環(huán)節(jié)，一堂課的導入直接影響課堂教學效果。本文闡述了中職旅游教學導入設(shè)計的重要作用，分析了目前導入設(shè)計普遍存在的對導入環(huán)節(jié)不夠重視、導入方法單調(diào)枯燥、導入與教學內(nèi)容不相協(xié)調(diào)等問題，并以客房服務(wù)與管理課程為例，提出了充分利用信息技術(shù)，強化課堂教學效果，靈活選用導入方法，導入與實踐相結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞： 中職旅游教學強化? ?導入設(shè)計? ?設(shè)計策略

一、中職旅游教學導入設(shè)計的重要性分析

（一）穩(wěn)定學生情緒，吸引學生注意。

中職學生活潑好動，課間休息時間會從事各種活動。上課開始，他們的大腦往往處于興奮狀態(tài)，很難馬上集中注意力聽課。鑒于上述情況，教師精彩的導入，比如一段精彩的視頻，一段有趣的故事等在很大程度上吸引他們的注意力，達到良好的教學效果。中職旅游類課程綜合性和專業(yè)性都很強，如果學生不能把注意力放到課堂上，老師努力的結(jié)果往往是事倍功半。因此，激發(fā)學生興趣是導入的首要作用。

（二）激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動力。

中職在校學生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識較少，素質(zhì)偏低。學生對學習沒有濃厚的興趣。步入中職后，中職有一些有難度的課程、作業(yè)難以理解和學習，學生產(chǎn)生壓力，沒有能力改變處境，喪失學習動力和興趣，形成厭學、怠學的現(xiàn)象[1]（21-22）。中職旅游類教師如果能把導入設(shè)計好，有助于重新激發(fā)他們的學習動力。

（三）連接新舊知識，完善知識結(jié)構(gòu)。

由于大多數(shù)中職學生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂學習不主動，課前不預習，課下不溫習，很少主動及時復習學過的知識。中職旅游類課程關(guān)聯(lián)性比較強，教師在課程導入的時候，可采用復習導入的方法，不僅能夠溫故而知新，還能夠自然進入本堂課學習，有利于完善知識結(jié)構(gòu)。例如講房間的清理要求時，可用回顧房間類型的方法，不僅有利于鞏固舊知識，還建立新知識與舊知識的聯(lián)系，突出每一種房間類型有不同的清理要求的重點，引起學生的重視。

（四）增加互動頻率，營造良好的氛圍。

一些中職學生在學校不服從老師的管理，對學習失去信心，甚至影響正常的教學秩序[2]（127-130）。好的導入能增加師生、生生之間的互動，營造良好的班級氣氛和學習氛圍，符合中職旅游教學的培養(yǎng)目標。

二、中職旅游教學導入設(shè)計的存在問題

（一）對導入環(huán)節(jié)不夠重視。

目前，在中職旅游專業(yè)崗位上，大部分教師往往會在一個學期內(nèi)擔任班級多個科目的課程教學，這在中職學校是非常普遍的現(xiàn)象，但對于教師而言，自己擔任的課程過多，往往會帶來一定的工作壓力，經(jīng)常應(yīng)付備課、上課，沒有過多的精力提高自我教學技能[3]（206-207）。有的教師忽視在導入環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習興趣和主動思考、自主探究學習的能力。一些教師開始先讓學生安靜、集中注意力，直接進入課堂教學，這樣的課堂，教與學效果都會大打折扣。

（二）導入方法單調(diào)，枯燥無味。

有的教師導入新課時，不能靈活地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥而乏味，無法提高學習興趣[4]（1553-1557）。在中職旅游教學導入中最常用的是復習導入法和直接導入法，導入方法沒有對錯之分，如果一直用單一的方法，學生就會感到枯燥無味。出現(xiàn)這個問題的主要原因可能是對導入新課的重要性認識不夠，備課時沒有下足功夫，或由于手頭資料缺乏，找不到恰如其分的方法和材料。

（三）導入環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

1.導入時間不協(xié)調(diào)

導入時間協(xié)調(diào)與否直接影響整堂課的教學效果好壞，中職旅游教學中有的教師想把所有與之有關(guān)的方面都告知學生，而忘記導課在教學過程中是個“引子”，導入的時間如果占用太長，就犯了喧賓奪主的大忌。與之相對的是導入時間過短，有的課堂僅用半分鐘就直接進入課程內(nèi)容，不利于建立知識聯(lián)系。雖然對導入時長沒有明確規(guī)定，但導入時間過短或過長，不利于學生整堂課學習。

2.導入風格不協(xié)調(diào)

教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學風格的形成是一個教師在教學藝術(shù)上趨于成熟的標志[5]（41-44）。每個教師都有自己的教學風格，教學風格有幽默型、活潑型、理智型等多種類型。在導入環(huán)節(jié)教師有導入風格，在教學過程中，有的教師片面地吸引學生的注意力，找些與課堂無關(guān)的圖片、視頻或者講述學生感興趣的故事，耽誤了講課的進程，散漫性的導入風格與教學內(nèi)容格格不入，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整導入風格。

三、中職旅游教學導入設(shè)計的具體策略

為避免以上問題，中職旅游教師在教學過程中應(yīng)該重視教學導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，掌握多元的導入方法，合理分配導入的時間。下面將以客房服務(wù)與管理課程為例，提出導入設(shè)計的具體策略：

（一）充分利用信息技術(shù)，強化課堂教學效果。

多媒體技術(shù)的特點是聲 、光 、影像等多種感官有機結(jié)合，把多媒體技術(shù)充分應(yīng)用于教學，豐富了教學內(nèi)容，形象化了教學內(nèi)容，生動了教學過程[4]。中職旅游類專業(yè)的學生需要接收更多的信息源，以了解當下旅游業(yè)發(fā)展的狀況，為適應(yīng)旅游專業(yè)的相關(guān)工作做好準備。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，選擇導入材料，以強化課堂教學效果（如表1）。

（二）靈活選用導入方法，提高學生的學習興趣。

中職旅游教學導入有很多方法，如問題導入、復習導入、問題導入、演示導入、案例導入等，教學有法，但無定法，導入方法沒有好壞之分，只有合適與否，只有結(jié)合教學具體內(nèi)容，采用靈活多變的方法導入新課（如表2），才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。

（三）導入要與實踐相結(jié)合。

旅游專業(yè)本身是一門實踐性非常強的專業(yè)，實踐性教學是中職旅游專業(yè)教育教學的重要組成部分，還能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)?？头糠?wù)與管理這門課程是實踐性比較強的課程，在學習過程中將理論性的知識放在課上學習，實踐性的在實訓基地或合作酒店學習。表3以中式鋪床為例，列舉了可能會用到的導入方法。

四、中職旅游教學導入設(shè)計應(yīng)注意的問題

（一）導入要與教學環(huán)節(jié)相配合，與課程內(nèi)容相匹配。

中職旅游的課堂教學過程是一個完整的系統(tǒng)。不僅需要“導入”，還需要“呈現(xiàn)”“理解”“鞏固”和“小結(jié)”，這五個教學必須環(huán)環(huán)相扣，才能保證教學過程的完整性。導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用必須與其他環(huán)節(jié)相配合，如果配合不當，再精彩的課堂導入也注定是失敗的。比如在客人投訴的處理這一模塊中，課后還可以自由分組進行角色扮演，調(diào)動他們的積極性與參與性，達到鞏固的目的，在情景體驗中增強服務(wù)意識與服務(wù)技能。導入要與課程內(nèi)容相匹配，如果導入與本節(jié)課無關(guān)，強化即便再精彩，也達不到良好的教學效果。

（二）導入要聯(lián)系學生實際，尊重學生的主體地位。

聯(lián)系學生的實際是依據(jù)學生心理知識和知識儲備的情況選擇導入方式，因為學生是學習的主體，導入的效能要通過學生才能體現(xiàn)，無論是什么導入方式，都不能不考慮學生的實際，以及能否接受和領(lǐng)會。中職旅游教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起他們的態(tài)度體驗，在問題導入和整個教學過程中，應(yīng)該尊重他們的主體地位。案例導入時教師可以把親身經(jīng)歷講給學生聽，也可以請已經(jīng)畢業(yè)的學生或者實習的學生在課堂上講親身經(jīng)歷。

（三）靈活掌握導入方式。

中職旅游教學中，教師應(yīng)該掌握多種導入方式，靈活運用到課程當中。以多媒體教學為例，雖然有利于教師課堂教學，但在導入過程中會出現(xiàn)視頻播放格式不兼容等一系列問題，這個時候就需要教師發(fā)揮教學機智，靈活改變預設(shè)好的導入，確保教學進程正常進行。同時為了避免學生視覺疲勞，還可以在教學實踐中將單元導入和課時導入有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]蔣鵬.淺談中職學校學生管理的現(xiàn)狀和對策[J].教育教學論壇，2014（20）.

[2]黃國秋.淺談中等職業(yè)學校學生的特點及教育對策[J].吉林省教育學院學報，2019，35（12）.

[3]劉蓉.對中職旅游專業(yè)實踐教學的探索與思考[J].旅游縱覽（下半月），2020（02）.

[4]姚花容.課堂教學中導入新課的模式研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[5]李如密.教學風格的內(nèi)涵及載體[J].上海教育科研， 2002（4）.

基金來源：河南大學本科教學改革研究與實踐項目（HDXJJG2018-105）;河南大學研究生教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升計劃項目（SYL19040124）。