寓教于趣 寓學(xué)于樂

林以洪

【摘 要】游戲一直以來都被認(rèn)為是使人心情愉悅的一種方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，通過采取寓教于樂的教學(xué)形式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著課程改革的不斷落實(shí)和深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和數(shù)學(xué)潛能，達(dá)到舉一反三、靈活活動(dòng)的教學(xué)效果。游戲化的教學(xué)讓每節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)都以直觀的形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能自主開展學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生的思維能力。

一、游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

游戲教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)就是主動(dòng)和自由。人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以掌握事物的情況，但游戲卻是充滿想象的，可以使人們打破現(xiàn)實(shí)的禁錮，積極參與并且全身心地投入其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師就可以靈活運(yùn)用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，然后根據(jù)學(xué)生在游戲中的反應(yīng)和表現(xiàn)來不斷調(diào)整游戲方式與內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展并展示自己的能力，發(fā)散自己的思維。

（二）釋放學(xué)生情感體驗(yàn)

游戲是學(xué)生想象和虛構(gòu)的活動(dòng)形式，但學(xué)生在游戲中所獲得的體驗(yàn)卻是真實(shí)的。小學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候，能獲得各種感受以及體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)中可能遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)和解決問題，在整個(gè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，并且通過親自觀察和操作，親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，從而找到正確思考問題的途徑，獲得充分的自豪感和滿足感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的原則

（一）合理規(guī)定游戲?qū)дn時(shí)間，游戲內(nèi)容貼近教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極為重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用游戲教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)課，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。但是，教師必須要對(duì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，不能占用課程過多的時(shí)間，通常是將時(shí)間掌控在5分鐘左右，并且游戲方法和內(nèi)容都需要與本節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，這樣才能更加凸顯游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

（二）重視游戲教學(xué)的知識(shí)含量，合理掌控游戲活動(dòng)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時(shí)，教師不能盲目地使用，而是應(yīng)該對(duì)游戲中的知識(shí)含有量進(jìn)行嚴(yán)格把控，讓學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)，并且有所感悟，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)的過程進(jìn)行全面掌控，以把握全局，維護(hù)好課堂的秩序，從而使游戲教學(xué)能發(fā)揮出真正的作用和價(jià)值。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）實(shí)施觀察游戲，促進(jìn)分析探究

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該秉持著因材施教的教育理念，在學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析和深入思考。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生從觀察問題入手，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地觀察和把握問題中的數(shù)量關(guān)系，厘清數(shù)量關(guān)系中的異同點(diǎn)，再?gòu)臄?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維方式的形成來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察找出問題中各個(gè)對(duì)象的共性和特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析歸納能力。

例如，在教學(xué)《奇妙的圖形密鋪》一課時(shí)，教師便可以組織學(xué)生開展觀察游戲，讓學(xué)生觀察復(fù)雜的圖形是由哪些基本圖形組成的，然后歸納出密鋪的規(guī)律。接下來，教師可以拿出一些三角形、四邊形和五邊形等拼接板，讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試拼接，以此來進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，最終得到密鋪的關(guān)鍵是能構(gòu)成360度的角，并且拼接的邊也需要一樣長(zhǎng)的結(jié)論。最后，教師可組織小組活動(dòng)，開展“拼接設(shè)計(jì)比賽”，讓每個(gè)小組共同拼接出一個(gè)圖形，并且還需要說明拼接作品的含義與意圖。由此可見，教師的引導(dǎo)不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，還能鼓勵(lì)學(xué)生分析探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）引入故事游戲，營(yíng)造和諧氛圍

現(xiàn)階段，適合小學(xué)生的游戲種類繁多，那么，教師必須明確自己所選擇的游戲具體屬于哪一類，這類游戲的特點(diǎn)、作用和要求有哪些。小學(xué)生由于年齡比較小，好奇心會(huì)更加重，因而對(duì)故事類和情節(jié)類的游戲會(huì)比較感興趣。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中引入故事游戲，將教學(xué)內(nèi)容以小故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能更加深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入故事游戲“兔媽媽分蛋糕”：兔媽媽將3塊同樣大小的蛋糕分給3個(gè)兒子，第一塊蛋糕平均分成4份，取一份分給大兒子，但二兒子覺得太少了，想要兩塊蛋糕，于是兔媽媽將第二塊蛋糕平均分成八份，取兩份分給二兒子，而三兒子又覺得太少，希望能得到三份，那么兔媽媽應(yīng)該怎樣分第三塊蛋糕呢？通過故事游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想兔媽媽應(yīng)該如何分才能讓三個(gè)兒子得到同樣多的蛋糕。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出三個(gè)圓，然后利用不同顏色的水彩筆來描繪故事的情節(jié)，通過思考和探究之后得出答案。由此可見，教師通過故事游戲的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在自主探究的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，再將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）借助猜想游戲，推動(dòng)學(xué)生思考

隨著新課改理念的不斷深入，當(dāng)今的教學(xué)并不是單一的知識(shí)傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師必須將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來開展學(xué)習(xí)，讓其大膽地質(zhì)疑，并說出自己的想法。只有這樣，才能讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中親自動(dòng)手體驗(yàn)和感受，同時(shí)積極主動(dòng)地開展思考，并且喜歡上動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過提升學(xué)生的動(dòng)手能力來提升學(xué)生的智力，這才是核心素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)，才能讓學(xué)生能獲得全面的發(fā)展。

例如，在教授《巧算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入猜想游戲，先給出一些計(jì)算式“1+2+3+…+100”，然后引導(dǎo)學(xué)生解答。這是高斯算法中的著名數(shù)學(xué)題，學(xué)生在分析和計(jì)算中能回答出答案，但教師還需要引導(dǎo)學(xué)生猜想類似的題目有什么計(jì)算規(guī)律，并且拓展題型“2+4+6+…+98”“1+4+7+10+…+100”，再繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生猜想歸納和總結(jié)探究，最終得出等差數(shù)列的求和公式。由此可見，教師可以借助猜想游戲，讓學(xué)生更加深入地思考，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）開展競(jìng)賽游戲，發(fā)散學(xué)生思維

對(duì)知識(shí)的建構(gòu)來說，如果沒有經(jīng)過與他人的磋商和磨合，也沒有經(jīng)過反思，那么就無法有效進(jìn)行內(nèi)化，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以開展競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在這一過程中整理和豐富自己所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后開展競(jìng)賽游戲，鼓勵(lì)每個(gè)小組積極獲取競(jìng)賽的勝利。在游戲過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞與兔的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：每個(gè)動(dòng)物都有一個(gè)頭，而腿數(shù)不同，每只兔子比雞多2條腿。由此得出：總腿數(shù)-2×總頭數(shù)=2倍兔子的數(shù)目，4×總頭數(shù)-總腿數(shù)=2×雞的數(shù)目。只有通過這樣的方式開展教學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加輕松和愉快，不會(huì)感到枯燥無味，從而積極參與到課堂活動(dòng)中來，親自解決所遇到的問題，提升學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)使自己的數(shù)學(xué)思維獲得更大的、更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將游戲化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能愉悅身心。因此，教師需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更多有益的嘗試，讓小學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

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