“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術教學多元化發(fā)展策略

韓曉麗

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，信息技術教學愈發(fā)受到重視。培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)和信息技術能力對初中生未來發(fā)展具有重要意義。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何優(yōu)化初中信息教學方法，促進教學多元化進行探討，結(jié)合實踐、與時俱進，利用網(wǎng)絡化的教學情境來培養(yǎng)初中生的信息技術思維，從而促進學生的全面成長，有效提升初中信息技術教學效率。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中信息技術;多元策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，很大程度改變了教育工作形態(tài)。因此，在這樣一個背景下，初中信息技術課程也要與時俱進。教師要對教學模式多元化進行探討，以提高初中信息技術課程的教學質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術教學內(nèi)容多元化的必要性

（一）有利于補充和擴展學校基礎教學內(nèi)容

當前，我國初中階段的信息技術教學內(nèi)容主要是對初中生的電腦信息的傳輸表達，如信息識別、信息獲取、信息存儲、信息加工、信息表達等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，中學信息技術課程必須對其內(nèi)容進行擴展補充，豐富教學內(nèi)容，更新學生計算機技能，提高學生計算機信息技術水平。

（二）有利于提高學生計算機實踐操作能力

目前，我國軟件行業(yè)正蓬勃發(fā)展，具備軟件編程能力的從業(yè)人員在就業(yè)中更有競爭力。因此，社會各界對中學生計算機實踐操作能力更加看重。多元化教學的開展，能使教師加快轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法，根據(jù)學生實際情況來制訂教學方案，從過去單純的傳授到今后的引導，注重學生自身的實際操作能力。學校也加大在計算機硬件上的投入，為學生的實踐操作提供良好的保障。

（三）有利于豐富課外教學資源

隨著我國5G網(wǎng)絡的建設，信息傳輸效率將會大大提高。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學時，可以通過網(wǎng)絡教學，來對現(xiàn)有的信息技術課程教材內(nèi)容進行適當補充，從而開闊學生視野，幫助學生樹立良好的學科價值觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術教學多元化分析

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息越來越被人們所重視，也被各行各業(yè)所依賴。無論是企業(yè)還是個人，信息資源的擁有量與其競爭力成正比。因此，目前，獲取信息資源成為人們在社會中發(fā)展的必備能力之一。而初中信息教育對培養(yǎng)初中生信息素質(zhì)和信息能力有重要作用，能提高初中生的綜合素質(zhì)。尤其在初中階段，學生的性格、三觀都處于塑造期。加強信息技術教學，對其以后學習甚至未來工作、生活都有重要的促進作用。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)正深度融合，學校的教育生態(tài)也發(fā)生了前所未有的變化，教育方式也開始朝著社會需求方面進化，整個教學過程從根本上有所轉(zhuǎn)變。這對我國初中信息技術課程而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。尤其是受本次疫情影響，線上教學被證明是一種可行的教學方式，教育環(huán)境從原有的封閉性逐漸向網(wǎng)絡化、智能化和數(shù)字化拓展，教學方式更加靈活多變。傳統(tǒng)的形式化教學、單一教學嚴重影響了初中信息技術課程的教學質(zhì)量。隨著我國信息技術的發(fā)展，初中信息課程素養(yǎng)內(nèi)容也在不斷更新豐富，要求初中生掌握的知識和具備的能力也逐漸提高。所以，學校必須對信息技術課程進行多元化改革，以“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的宗旨，探討多元化教學模式，積極培養(yǎng)學生的信息科學思維，從而推動我國信息技術教學的前進和發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術教學多元化模式探討

（一）開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學生利用課外時間來自主學習，而課堂則成為教師答疑解惑和師生之間、生生之間相互交流探討的地方。這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式有極大區(qū)別。教師需要把握住課堂有效時間去研究重點問題，幫助學生加強對信息技術重難點知識的掌握，使學生能對知識有更深層次的理解，從而提升信息技術教學效率。在互聯(lián)網(wǎng)+實施之前，教師不能很好地把握學生對知識的掌握程度，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學效果并不是十分明顯。但互聯(lián)網(wǎng)+教育后，初中信息技術教師可以根據(jù)學生實際情況來實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，深入研究課程，把握學生知識進度，由此來制訂合理的教學方案和教學視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)提前發(fā)送給學生并布置相關作業(yè)，通過視頻來指導學生進行自習，從而完成知識的傳授過程。當學生遇到知識難點時，可以自行記錄，交給課代表，由課代表統(tǒng)一交給教師。這樣，教師可以根據(jù)學生的學習進度來制訂輔導計劃。另外，教師可以通過小組合作形式，引導學生在課堂上進行交流探討與合作。如果小組也無法解決，教師再參與進來對其進行指導。最后，在給學生布置課后作業(yè)時，教師可以讓學生以小組形式來共同完成，這既提高了學生的合作意識，也有利于幫助學生鞏固所學知識。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和傳統(tǒng)模式差異較大，信息教育對其借鑒應循序漸進，不能一蹴而就。教師要科學構(gòu)建信息技術知識學習系統(tǒng)，合理安排教學計劃，從而提高課堂教學效率。

（二）加強網(wǎng)絡化的情境教學和互動

目前，幾乎所有的中學都開展了信息技術課。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的背景下，初中生對電腦、網(wǎng)絡已不是十分陌生，基本都會進行操作。但大部分初中生對信息技術課的興趣僅限于游戲、聊天、聽歌等，認為教師所授教材知識枯燥無味，因此參與課堂的積極性也不高。對此，信息技術課教師應充分利用網(wǎng)絡工具，利用與課堂教學內(nèi)容有關的圖片、音樂，選擇音頻、視頻等資源，創(chuàng)設生動的網(wǎng)絡情境，把學生從游戲、聊天中吸引過來，而不是按著教程照本宣科。例如，在傳授PowerPoint時，教師可以表彰一些優(yōu)秀的學生作品，并制作課件，利用網(wǎng)絡化的教學情境，調(diào)動學生積極性，讓學生了解到PowerPoint的強大用處，從而提高學生自主學習的動力。同時，教師在教學過程中還需加深教學的深度和廣度，不斷豐富教學情境，加強學生的交流合作。此外，在課后，教師可以利用微信、QQ等新媒體工具，與學生進行交流互動，分享學習經(jīng)驗，為其答疑解惑，從而跳出課本，真正提高學生信息技術能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）積極培養(yǎng)初中生實踐能力

與其他課程相比，信息技術課程的理論和實踐聯(lián)系得更為緊密，該課程的教學目標便是培養(yǎng)學生的信息操作能力，通過信息技術來解決實際問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對學生提出了更高的能力要求，因此，教師除了傳授信息技術理論知識外，還應更加重視對實踐操作能力的培養(yǎng)。初中信息技術教師在實踐操作教學時，要采用精講多練的方法，簡單部分由學生自我學習、自我完成，復雜重點部分則進行精細地講解，并給學生留出足夠的時間進行操作。例如，學習文字處理軟件時，教師應讓學生自己動手處理作品，教師只是起個引導作用，要充分激發(fā)學生自我創(chuàng)造熱情，讓學生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)其自主能力。又如，在《從因特網(wǎng)獲取信息》這一節(jié)課時，教師應引導學生多角度、多方法地搜索相關內(nèi)容，而不是直接告知所有程序。此外，在利用網(wǎng)絡和信息技術進行查閱資料、撰寫報告、制作PPT、操作比賽等活動時，教師應多鼓勵學生，多通過實踐操作來提高其知識的掌握程度，而不是單純地進行講解教學。

四、結(jié)語

隨著我國教育體系的不斷改革，信息技術課程越來越多受到重視。信息技術課程對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術能力有重要作用。在新形勢下，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，學校作為育人的重要場所，必須培養(yǎng)學生的社會技能，讓學生適應社會發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，初中信息技術課程要與時俱進，通過多元化教學模式，利用網(wǎng)絡教學情境和教學互動，打造有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而提高學生信息技術和信息學科思維，促進學生全面發(fā)展。

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