基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

夏月梅

摘? ?要： 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的新模式，對(duì)于提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力具有舉足輕重的作用。本文對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐路徑：構(gòu)建分層遞進(jìn)、知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，打造一支過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建與專業(yè)課程相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)學(xué)院? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?高職院校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。

目前，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)蓬勃發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，對(duì)從業(yè)者提出了新的更高的要求。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的高職院校主動(dòng)對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化人才培養(yǎng)思路，積極探索，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)高職院校發(fā)展的重要意義

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)要求的人才，是提高高職院校教育質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前高職院校育人格局趨同，高職學(xué)生技能呈現(xiàn)同質(zhì)化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育模式突出了辦學(xué)特色，而且產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生不僅是單一傳統(tǒng)的學(xué)生角色，還是從事相關(guān)工作的勞動(dòng)者，從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐的模式可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到具體工作中，在實(shí)踐中不斷豐富所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)有新情況出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷思考，努力探索解決工作中遇到的難題，無(wú)形中形成創(chuàng)新性意識(shí)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院有利于促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下，雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共享，學(xué)生可以充分利用資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在產(chǎn)教融合理念下，學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方協(xié)同育人機(jī)制，使高職院校的課程設(shè)置、教育管理圍繞如何更好地適應(yīng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求，構(gòu)建提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)同育人機(jī)制，有利于推動(dòng)雙創(chuàng)教育理論發(fā)展，有利于高校更好地為社會(huì)提供服務(wù)，提高學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)影響力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不健全。近年來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于快速發(fā)展階段，但由于起步晚，目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不健全，一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置形式單一，主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容，以理論性、講授性課程為主，缺少與理論相匹配的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更談不上項(xiàng)目的孵化，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，填鴨式的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，更無(wú)益于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

本課題組針對(duì)常州大學(xué)城5所高職院校學(xué)生開(kāi)展了一次有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，針對(duì)已有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生及大眾學(xué)生分別做了需求滿意度調(diào)研，表1結(jié)果顯示具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的需求滿足程度基本滿足以上的比例僅占44%;大眾學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的需求滿足程度基本滿足以上的學(xué)生僅占到43%。并且在問(wèn)及“目前創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題？”時(shí)，36%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育流于形式、效果差。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)師資隊(duì)伍提出了很高的要求，需要雙創(chuàng)老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并對(duì)具體實(shí)施提供指導(dǎo)幫助。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，目前部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍單一，僅限于理論指導(dǎo)，缺乏專業(yè)知識(shí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法完全勝任這項(xiàng)工作。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保障。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的專業(yè)教育目標(biāo)是一致的。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭蓬勃，但質(zhì)量不高，存在形式主義。有的院校純粹為了創(chuàng)業(yè)而開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的情況，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知之甚少，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐路徑

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，是促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有力抓手，是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

第一，構(gòu)建分層遞進(jìn)、知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有力抓手。高職院?？梢試@不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，構(gòu)建意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新培育及創(chuàng)業(yè)孵化三個(gè)階段。意識(shí)激發(fā)面向全院一年級(jí)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)課程體系，全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及性教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為后續(xù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的同步提升;培育階段針對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的大環(huán)境，通過(guò)參加模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;創(chuàng)業(yè)孵化階段面向有明確創(chuàng)業(yè)意愿與能力突出的學(xué)生，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目孵化，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，構(gòu)建知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人作用（如表2所示）。

第二，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，打造一支過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵因素，高職院?？梢岳门c企業(yè)的緊密聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)培加外引的方式，建立校內(nèi)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和校外企業(yè)家相結(jié)合的導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍從相對(duì)單一到專兼結(jié)合的轉(zhuǎn)變，打造一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。選派適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師參與國(guó)家級(jí)省級(jí)等政府項(xiàng)目，利用下企業(yè)掛職鍛煉等培養(yǎng)一批把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、善于管理、樂(lè)于科研的教師隊(duì)伍;建立校企互聘互訪交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的杰出校友、校外企業(yè)家、權(quán)威專家為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，定期舉辦講座，分享創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的酸甜苦辣，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，運(yùn)用高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育知識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供指導(dǎo)，讓學(xué)生受到實(shí)踐指導(dǎo)。

第三，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建與專業(yè)課程相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的教育無(wú)異于無(wú)本之木，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。高職院校可以依據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)一系列課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)融入專業(yè)課程教育中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)思考如何利用這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)存在的不足或者可以創(chuàng)新改進(jìn)的方面提出方案，學(xué)生可以在實(shí)踐中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)能力結(jié)合起來(lái)，不能僅停留在理論空想層面。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景環(huán)境下，學(xué)生更有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以創(chuàng)新運(yùn)用，需要有敏銳的觀察力和創(chuàng)新意識(shí)，為此，在平時(shí)專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重要。

第四，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和保障機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的溝通洽談，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過(guò)產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，為高職院校學(xué)生提供從創(chuàng)業(yè)理念到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量跟蹤機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革、大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校要構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，多舉并措，全方位推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家提供充足的人才。

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