微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微時(shí)代”已經(jīng)到來，它給傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域帶來了前所未有的沖擊，同時(shí)也為教學(xué)帶來了新的契機(jī)，英語學(xué)科屬于小學(xué)主要學(xué)科之一，創(chuàng)新英語教學(xué)形式無疑可以提升學(xué)生英語素養(yǎng)。文章結(jié)合實(shí)際案例分析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;教學(xué);微課

一、 引言

微課即微課程的簡稱，主要指教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的視頻教學(xué)課件等。微課教學(xué)屬于創(chuàng)新教學(xué)方式之一，此種方式主要以視頻為載體，具有內(nèi)容短小精悍、節(jié)奏緊湊、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間自由等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。教師運(yùn)用微課進(jìn)行英語教學(xué)可以滿足學(xué)生需求，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)提升。

二、 小學(xué)英語微課教學(xué)原則及方法分析

（一）小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)原則

教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)需要遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，以保證微課英語教學(xué)的質(zhì)量。通常小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)的原則主要有以下三個(gè)：（1）微課設(shè)計(jì)需要有吸引力。微課作為一種教學(xué)方式，其主要目的是通過微課教學(xué)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中其對(duì)學(xué)生的吸引力十分重要，如果微課設(shè)計(jì)無趣那么很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)過一遍也就很難反復(fù)觀看，很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。故，教師在微課設(shè)計(jì)上，要注重充分考量學(xué)生的興趣，使得微課可以具備較強(qiáng)的吸引力，確保微課教學(xué)質(zhì)量。

（2）微課內(nèi)容要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師在微課設(shè)計(jì)上要盡可能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不可以過于空洞，導(dǎo)致微課內(nèi)容毫無意義，致使微課教學(xué)毫無意義可言。而想要微課內(nèi)容具有“實(shí)用性”教師不得不從微課材料與教材貼合度方面分析，盡可能使得材料可以與教材內(nèi)容貼合，確保微課本身質(zhì)量。

（3）微課設(shè)計(jì)需要簡單易懂。微課大多屬于學(xué)生自學(xué)的資料，如果內(nèi)容過于復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在設(shè)計(jì)過程中要選擇有創(chuàng)意的方式盡可能降低英語學(xué)習(xí)難度，以便于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)英語微課教學(xué)方法——“Thanksgiving”主題微課

教師在采用微課教學(xué)形式開展相應(yīng)英語知識(shí)教學(xué)過程中要講究方式方法，盡可能使得微課可以發(fā)揮出最大的效用，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)水平的有效提升。一般教師在微課教學(xué)方式使用中可以采用下列策略：（1）微課課題選擇。微課課題選擇即教師要設(shè)計(jì)何種主題的微課，以保障英語教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇其中適合使用微課教學(xué)方式的教學(xué)課題，之后結(jié)合內(nèi)容實(shí)際情況結(jié)合中西方文化環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，增強(qiáng)微課的趣味性。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中有很多涉及節(jié)日的內(nèi)容，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)節(jié)日主題的微課。例如，教師可以設(shè)計(jì)“Thanksgiving”主題微課。

（2）教學(xué)內(nèi)容選擇。微課設(shè)計(jì)需要相應(yīng)的內(nèi)容填充，在教學(xué)過程中教師已經(jīng)確定了微課主題之后，需要根據(jù)相應(yīng)主題填充一定的教學(xué)內(nèi)容，使得微課更加充實(shí)。教師可以圍繞“Thanksgiving”主題設(shè)計(jì)相關(guān)系列微課，可以從最直接的節(jié)日食物、節(jié)日來歷、主要句式與重點(diǎn)詞語等方面入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)微課內(nèi)容，確保微課簡單易懂。

（3）應(yīng)用方式選擇。微課設(shè)計(jì)方式有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)選擇相應(yīng)的應(yīng)用方法?！癟hanksgiving”主題微課可以設(shè)計(jì)三個(gè)微課，教師可以選擇錄屏式的制作方式，根據(jù)微課遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)三個(gè)微課，微課一：節(jié)日食物、微課二：節(jié)日來歷、微課三：主要句式與重點(diǎn)詞語，先讓學(xué)生通過微課一回憶起之前所學(xué)習(xí)的有關(guān)于食物的英語單詞，之后利用微課二帶學(xué)生一起進(jìn)行英語對(duì)話學(xué)習(xí)，待學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)英語對(duì)話學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行相應(yīng)句式與詞語的學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合不同微課內(nèi)容特點(diǎn)，其中微課一主要側(cè)重點(diǎn)在一些食物單詞的復(fù)習(xí)與回憶，教師可以直接采用錄制方式即可;微課二主要在于對(duì)話教師可以采用故事方式展開教學(xué);微課三可以采用任務(wù)單方式展開教學(xué)。

三、 “Thanksgiving”主題微課設(shè)計(jì)

（一）“Thanksgiving”——微課一食物

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)

學(xué)科：英語

知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)食物的單詞

教學(xué)方式：微課

時(shí)長：3min

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)食物的單詞，并且可以在相應(yīng)的節(jié)日情境中使用相應(yīng)的食物詞語

教學(xué)環(huán)境與資源：多媒體教室

教學(xué)過程

1. 引入部分

教師：同學(xué)們一定還記得我們之前學(xué)習(xí)過的一些有關(guān)于食物的詞語，現(xiàn)在就讓我們一起回憶一下。（教師播放出各種食物的圖片，在食物圖片下側(cè)標(biāo)注著相應(yīng)的英語單詞，例如播放一個(gè)牛奶盒的圖片，然后在圖片下方標(biāo)注“milk”）

待圖片與英語單詞講解完畢之后，教師可以設(shè)置一定小問題，引發(fā)學(xué)生的回憶。

教師：同學(xué)們?cè)绮投汲孕┦裁茨?？（進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)一些食物單詞的回憶）

2. 短文部分

Dragon Boat Festival is usually in May or June. At this time we usually eat zongzi，fish，vegetables，fruit juice，and we usually have a big family dinner.

教師：When is Dragon Boat Festival？

What do you like to eat？

設(shè)計(jì)思路：通過上面圖片與單詞的回憶，為下面的對(duì)話做好鋪墊，之后再進(jìn)行小短文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步呼應(yīng)前面有關(guān)食物單詞的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)單詞與句式的理解與記憶。之后在短文后面設(shè)置相應(yīng)的小問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考與探索。

（二）“Thanksgiving”——微課二歷史

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)

學(xué)科：英語

知識(shí)點(diǎn)：一些主要學(xué)習(xí)的單詞與句式

教學(xué)方式：微課

時(shí)長：5min

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過微課可以讀懂、聽會(huì)thanksgiving，turkey，yam，corn，join，并且在一定程度上可以自主進(jìn)行拼讀，培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀與記憶能力。

教學(xué)環(huán)境與資源：多媒體教室

教學(xué)過程

1. 引入部分

教師：Dragon Boat Festival is a traditional Chinese holiday while Thanksgiving is a traditional American holiday.

教師：下面讓我們一起來了解一下感恩節(jié)的來歷。

2. 講解過程

在感恩節(jié)講解過程中，教師可以運(yùn)用圖像進(jìn)行雙語教學(xué)，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的感恩節(jié)圖片中標(biāo)注相應(yīng)的感恩節(jié)來歷。例如，在相關(guān)圖片中按照下列方式標(biāo)注：（利用下劃線等方式可以標(biāo)注出相應(yīng)的詞語與句子，方便學(xué)生關(guān)注到相應(yīng)的重點(diǎn)詞句，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶。）

Which day is Thanksgiving Day？

哪一天是感恩節(jié)？

It's the fourth Thursday in November.

11月的第四個(gè)星期四

教師：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)感恩節(jié)有了簡單的了解，下面同學(xué)們要帶著問題學(xué)習(xí)下一節(jié)微課。

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感恩節(jié)相關(guān)歷史的講解，在其中將一些重點(diǎn)語句與單詞標(biāo)注下來，吸引學(xué)生注意的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩節(jié)的理解。

（二）“Thanksgiving”——微課三詞句

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)

學(xué)科：英語

知識(shí)點(diǎn)：主要學(xué)習(xí)的單詞與句式

教學(xué)方式：微課

時(shí)長：3min

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過微課可以讀懂、聽會(huì)相應(yīng)的句式與單詞，并且在一定程度上可以自主進(jìn)行拼讀，培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀與記憶能力。

教學(xué)環(huán)境與資源：多媒體教室

教學(xué)過程

1. 引入部分

教師：同學(xué)們需要按照任務(wù)單完成相應(yīng)的任務(wù)，具體任務(wù)為劃出課文中的新詞，將自己在微課中不明白的問題列出來，并且熟讀相應(yīng)的對(duì)話之后在課堂上進(jìn)行表演。

教師：本課重點(diǎn)句型為“感恩節(jié)你吃什么？”。

2. 講解過程

教師將感恩節(jié)吃的一些食物圖片附上，且在圖片上標(biāo)注出相應(yīng)的中英文，并在英文上方標(biāo)注相應(yīng)的音標(biāo)，方便學(xué)生根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀。

設(shè)計(jì)思路：通過布置的任務(wù)單吸引學(xué)生的注意，同時(shí)在教學(xué)過程中學(xué)生需要帶著問題去學(xué)習(xí)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些字詞的注意力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 “Thanksgiving”主題微課實(shí)踐及效果

教師為了可以全面分析采用微課之后進(jìn)行主題教學(xué)之后教學(xué)效果是否有所提升，教師采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。教師選擇六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)班，主要采用上述主題微課的形式進(jìn)行教學(xué)，選擇六年級(jí)（2）班為對(duì)照班主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前英語隨堂測試平均成績皆為72.5分，并無明顯差異。且教師還對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣都是60%（班級(jí)中喜歡英語的學(xué)生人數(shù)/全班學(xué)生人數(shù)×100%）。

實(shí)驗(yàn)之后教師依舊采用隨堂測試與英語學(xué)習(xí)興趣度調(diào)查形式，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班英語隨堂測試平均成績?yōu)?3.5分，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣80%;對(duì)照班英語隨堂測試平均成績?yōu)?3.5分，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是60%。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中不難看出微課教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

在上述微課教學(xué)過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了一定的問題。上述“Thanksgiving”主題微課教學(xué)中，關(guān)于教師與學(xué)生隨堂反饋還不夠完善，一定程度上會(huì)限制教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在之后微課設(shè)計(jì)上需要完善相應(yīng)的反饋機(jī)制，以便于第一時(shí)間收集教學(xué)效果數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中存在的不足，針對(duì)性進(jìn)行改善，全面提升英語微課教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的效果比較不錯(cuò)，相關(guān)英語教師需要遵循相應(yīng)的原則，掌握相應(yīng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新微課形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)主題微課，進(jìn)一步提升微課教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升。

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作者簡介：張曉迪，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)第二小學(xué)。