淺談“微課”在小學英語教學中的應用策略

摘?要：英語作為一門國際通用語言，其作用在學生未來發(fā)展中會逐漸被凸顯出來，故英語能力也成為未來中國社會人才的重要標準。而隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，多樣化的英語教學模式也受到了小學英語教師的重視?！拔⒄n”是大數(shù)據(jù)發(fā)展下以信息技術和碎片化信息獲取方式為基礎，將知識生動地以視頻的形式呈現(xiàn)給學生的一種重要的教育模式，正成為小學英語教師教學改革的重要內容。文章首先分析了小學英語教學存在的問題，接著討論了“微課”在小學英語中教學的應用意義，最后結合小學英語教學的具體內容進行相關應用策略的有效探索。

關鍵詞：微課;小學英語;教學應用

一、 引言

英語是一門語言性質的學科，其中相關的語境、語言的練習以及具體情境的感知體驗都是小學英語教學中不可或缺的重要部分。但是，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，再加上教師教學方法單一性現(xiàn)象比較常見，使得現(xiàn)階段的小學英語教學質量不高，對學生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也不佳。無論是英語學科的教學，還是英語教學環(huán)節(jié)中各個模式的創(chuàng)新，都是小學英語教師需要考慮的重要問題。從未來國家以及相關職業(yè)發(fā)展來看，英語水平的高低將會影響到學生的未來發(fā)展，英語學科教學改革在素質教育發(fā)展下的重要性越來越受到小學英語教育工作者的重視。而文章所進行的大數(shù)據(jù)發(fā)展下“微課”形式的英語教學模式的探索對小學英語教學質量的提高有著十分深遠的意義。

二、 小學英語教學存在的問題

在現(xiàn)階段的小學英語教學中，由于傳統(tǒng)教學理念和應試教育的影響，小學英語教師在具體的教學設計中，對學生的語法學習、單詞記憶、作文創(chuàng)作和具體語句的背誦方面的重視程度過高，在教學方法實踐方面更多地采用的是簡單地以硬性的知識傳授教學為主要方式的教學，教學方式過于枯燥、單一，忽略了課堂教學和趣味性的發(fā)展對于學生的吸引力，對于新時代發(fā)展下多樣性的英語教學模式的敏感性也不夠高。從這些教學現(xiàn)狀可以看出，具體的“微課”教學方式和探索還有一個很長的路要走，這些也都是現(xiàn)階段小學英語教師需要考慮的問題。

三、 “微課”在小學英語教學中的應用意義

“微課”這種教學模式是大數(shù)據(jù)發(fā)展下逐漸興起的一種教學方法，不僅體現(xiàn)在英語這一學科方面，“微課”在其他學科的教學方面的重要性也是不言而喻的。而且相關性的與“微課”形式有關的教學方式也在逐步增多?！拔⒄n”形式的教學模式和英語學科的教學有著十分密切的聯(lián)系，能夠很好地將英語學科中比較重要的教學內容或者具體的教學知識點以視頻教學的方式突顯出來，向學生進行特定的重點知識的教學，有助于學生對英語重點知識的掌握和理解，對學生學習積極性的調動也有著十分重要的作用。另外，“微課”也是大數(shù)據(jù)發(fā)展下英語教學模式的一次重要創(chuàng)新，對于學生英語學習的發(fā)展進步以及英語課堂教學質量的提高都有著十分重要的作用。

四、 “微課”在小學英語教學中的應用策略

（一）“微課”在教師職業(yè)素養(yǎng)提升中的應用

小學英語教師本身的職業(yè)素養(yǎng)是英語學科教學質量提高以及學生英語學習能力培養(yǎng)的關鍵，“微課”的不斷發(fā)展也為小學英語教師的備課角度以及備課內容的豐富提供了參考，是小學英語教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。小學英語教師如何利用“微課”提升自身的職業(yè)素養(yǎng)則是本部分主要討論的內容。首先，小學英語教師首先要意識到“微課”中有著十分豐富的教學資源和學習資源，是教師學習其他優(yōu)秀英語教師課堂知識教學方法的重要途徑，也是學生在備課過程中需要參考的重要內容。教師首先要從課本教學內容出發(fā)，結合新課程改革的要求，找到其中需要重點講述的章節(jié)，然后在網(wǎng)絡檢索功能的幫助下，找到一些對關鍵知識內容講述的“微課”視頻，結合自己的教學準備，完善自己的教學計劃，從而使得小學英語教師的教學過程更加系統(tǒng)和全面。另外，小學英語教師在教學過程中往往會遇到一些特定的知識教學場景，而教師本身在知識教學的過程中很難以自身所儲備的課外知識進行情境的創(chuàng)設，在這種情況下，教師就可以利用“微課”這種形式的教學資源，檢索一些與教學情境相匹配的視頻，在課程中進行情境的引入，從而保障小學英語課堂教學的有效性。比如小學英語教師在“friendship”主題內容的教學中，就可以在英語主題內容教學的過程中，為學生找到一些以友誼為基礎的英語對話情境，這些在英語學科的“微課”中很容易找到，進而使小學生的學習過程更加具有趣味性。這些都是小學英語教師在教學改革中需要思考的重要問題

（二）“微課”在小學英語課前導入中的應用

課前導入環(huán)節(jié)是小學英語學科教學的基礎，也是吸引學生英語知識學習吸引力，奠定英語課堂教學基調的重要基礎，如何在小學英語課前導入中巧妙應用“微課”也是小學英語教師需要思考的重要內容。從傳統(tǒng)教學理念下的課前導入情況來看，部分小學英語教師在課前導入環(huán)節(jié)的設計安排中往往是安排學生朗讀英語單詞或者預習即將學習的英語課文，十分不利于小學生課堂學習積極性的調動。因此，小學英語教師也要從這一環(huán)節(jié)入手，結合“微課”的教學形式，利用短視頻英語場景展現(xiàn)以及趣味化知識教學的方式，創(chuàng)新課前導入環(huán)節(jié)，為整節(jié)英語課的高效教學奠定基礎。比如，小學英語教師在“Festivals”一節(jié)內容的教學中，就可以在課前導入的時候，就可以結合課本中首先提到的“Christmas”這一主題，選取一些與圣誕節(jié)有關的“微課”教學內容，使學生能夠從視頻觀賞中深刻感受到這一西方節(jié)日的節(jié)日特征，然后結合中國的兒童節(jié)，向學生闡述中西方文化的差異性和相同點，之后，在考慮圣誕節(jié)節(jié)日特征的基礎上，還可以在課前選取一些圣誕歌曲教學的“微課”，教給小學生一些簡單易學的輕快的英語歌謠，這對于學生英語語感的建立以及具體的英語文化氛圍的體驗和感悟都是十分有意義的。小學英語教師在其他內容的教學中，也要善于根據(jù)課本知識教學的特點，結合“微課”小視頻，進行多樣化的課前導入形式的探索，使小學生對于英語課堂教學的興趣提升，從而增強整個英語課堂教學的活力。此外，小學英語教師也要考慮在英語教學的其他環(huán)節(jié)，比如閱讀教學、寫作教學等環(huán)節(jié)，也要利用“微課”的形式，吸引學生的課堂學習注意力。

（三）“微課”在小學英語課堂教學中的應用

課堂教學則是小學英語教學的主要環(huán)節(jié)，也是小學英語教師在教學改革中需要考慮的重要教學內容。小學英語教師也要善于從課堂教學的多種方式入手，結合“微課”教學模式，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，增強英語課堂教學的活力。從小學英語課堂教學模式來看，主要包括課堂提問、課堂討論等形式。在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師可以通過“微課”的形式弱化課堂提問環(huán)節(jié)的嚴肅性，幫助學生樹立回答問題的勇氣和信心。比如小學英語教師在進行具體問題提問之前，可以選取一個鼓勵性質為主題的，激勵學生進行表達和思考的英語小視頻，使學生通過視頻的激勵，能夠建立起對問題回答的信心，從而促進提問過程的高效進行。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師在設定討論主題的過程中，除了看圖寫話或者生澀的陳述性質的話題介紹之外，也可以通過“微課”向學生展示需要討論的主題，這對學生對于討論問題的深層次理解也是十分有幫助的。

（四）“微課”在小學英語情境創(chuàng)設中的應用

情境創(chuàng)設的教學模式是小學英語教學中比較常用的教學方法，也是小學英語教師在“微課”的應用中可以有機結合的重要教學方法。從傳統(tǒng)形式的情境創(chuàng)設模式來看，教師在情境展現(xiàn)和創(chuàng)建過程中也會采取一些和視頻有關的展現(xiàn)方式。但是，視頻內容比較簡短粗糙，遠遠不及“微課”性質的視頻具有教育和引導性質。顯然，“微課”的出現(xiàn)也為小學英語教師的情境創(chuàng)設改革提供了重要的教學工具。比如，小學英語教師在進行“Shopping”主題的教學中，就可以設計一個購物情景，并且設置一個角色扮演的劇本，使學生以小組合作的形式進行英語情景的沉浸式體驗。教師可以通過角色扮演形式的“微課”向學生展現(xiàn)優(yōu)秀的英語角色扮演情境，使學生通過“微課”的閱讀了解其中的英語表達詞匯的使用以及英語口語的表達技巧等，為學生的實踐體驗提供參考，這對于情境創(chuàng)設模式實施效果的提升也是十分有意義的。

（五）“微課”在培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)中的應用

無論是哪一個學科的教學改革，在素質教育不斷發(fā)展下，學科核心素養(yǎng)的教學已經逐漸成為各學科教學的重點，也是小學英語教師在“微課”實踐應用過程中需要考慮到重要問題。從現(xiàn)階段“微課”內容以及形式的發(fā)展來看，“微課”所包含的英語學科的教學內容是多種多樣的，其中包含的英語學科核心素養(yǎng)以及學習素質的潛移默化的培養(yǎng)教學，也是小學英語教師在教學改革中可以參考的重要內容。另外，“微課”這種教學形式本身對于小學生的吸引力也是比較強的，能夠使小學生在熟悉的英語教學環(huán)境中體會到各種各樣的英語教學情境，這對于學生英語感知能力的提升以及英語學科核心素養(yǎng)的提升都有直接的作用。此外，“微課”作為小學英語學科教學的重要輔助，在教師重要的培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的教學方法探索中的作用也是不可忽視的。比如，小學英語教師在組織班級里學生進行英語交流實踐活動的過程中，就可以選取一些與英語教學實踐活動有關的“微課”，為小學生的實踐參與提供重要參考，從而有效培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐應用能力。

五、 結語

綜上所述，文章首先分析了現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題，然后從“微課”形式的具體概念出發(fā)，討論了“微課”在小學英語教學中應用的重要意義。之后，在結合具體英語教學內容的基礎上，從“微課”在教師職業(yè)素養(yǎng)提高中的應用、在小學英語課前導入中的應用、在課堂教學中的應用、在英語情境創(chuàng)設中的運用以及在于學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用等多個方面進行了教學策略的探索，爭取全方面地提升小學英語教育教學質量，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：孫亞莉，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)郭家墩小學。