基于信息技術(shù)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新研究

摘?要：社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了科技的進(jìn)步，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中成為了眾多教師所面臨的難題。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要科目，其可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，因此要積極借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的力量來(lái)提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)革新

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，更側(cè)重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)知數(shù)據(jù)概念與空間概念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維能力，可以自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成全新的數(shù)學(xué)意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生布置了大量的課后任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定負(fù)擔(dān)。以信息化與網(wǎng)絡(luò)化為時(shí)代背景，電子書(shū)包和電子白板逐漸出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，高效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定便利。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該大力引入信息技術(shù)，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作，選擇小學(xué)生最感興趣的方式，助力于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合信息化教學(xué)的特征

隨著新課程改革的不斷深化進(jìn)行，信息化教學(xué)手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更好的教育模式。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合信息化教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生有效拓寬數(shù)學(xué)資源，幫助教師能夠掌握更多的教學(xué)模式，加強(qiáng)在課堂當(dāng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸變得生動(dòng)形象。在目前階段的多媒體課件一般都是由多媒體技術(shù)以及電子白板等組成，通過(guò)這樣的新型教育模式，有效提高了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)算能力得到加強(qiáng)。

在新課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心為主要觀點(diǎn)，展開(kāi)全面的多元化教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合信息化技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的形式，向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及良好的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高教師的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)年齡階段學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)知

小學(xué)年齡階段的學(xué)生，他們的思維能力相對(duì)比較薄弱，對(duì)自身各個(gè)方面的發(fā)展也只是處于基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師采取一些新穎的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，小學(xué)階段學(xué)生的心理特征相對(duì)比較發(fā)散，小學(xué)生的一些想法，以及解決問(wèn)題的思維模式都需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，教師要對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，教師在這一過(guò)程中一定要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，把控好學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還有小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)而言，正是記憶力較好的黃金時(shí)段，教師要利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉記憶力，讓學(xué)生能夠更加高效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)一些題型產(chǎn)生印象，有效地激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)預(yù)設(shè)學(xué)情

在信息爆炸式發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或多或少都受到了一定影響，學(xué)生的腦海中開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多的知識(shí)碎片。小學(xué)生的生理年齡尚未成熟，對(duì)事物沒(méi)有耐心，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案。以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去探索更深層次的問(wèn)題。基于此，信息技術(shù)模式下的數(shù)學(xué)課堂需要做好學(xué)情預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，避免數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)按部就班的教學(xué)情況，正確引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主推想、自主分析與自主歸納。對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，可以保障后續(xù)課堂的教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行下去，進(jìn)而打造更為精彩的數(shù)學(xué)課堂。

五、 應(yīng)用信息技術(shù)增加前置學(xué)習(xí)

所謂的前置學(xué)習(xí)，其實(shí)就是根據(jù)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步構(gòu)建新知識(shí)。值得注意的一點(diǎn)，就是前置學(xué)習(xí)并非是課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生需要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，使用信息技術(shù)去搜索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以自己的個(gè)性去構(gòu)建新知識(shí)體系，在構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)存在很多問(wèn)題，學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生足夠多的幫助，耐心幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)問(wèn)題，從根源處幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

六、 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，解決難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，在思考問(wèn)題的時(shí)候通常都以形象的思維去思考問(wèn)題，無(wú)法真正的理解高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性，對(duì)一些事物都充滿(mǎn)了興趣，但是，這一階段的學(xué)生很容易分散注意力，不能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用信息技術(shù)加以輔助教學(xué)，進(jìn)而保障學(xué)生可以全面了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師要結(jié)合信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，在課堂教學(xué)當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力有效集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠逐漸跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠處于輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，以此來(lái)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的可視化內(nèi)容，也就是說(shuō)能讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)抽象高難度知識(shí)的畏懼。例如，在教學(xué)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了可以避免學(xué)生將三者知識(shí)混淆，數(shù)學(xué)教師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與該知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生真正的產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在明確區(qū)分直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段知識(shí)的同時(shí)，還可以自主去探索與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多向交流，提高評(píng)價(jià)實(shí)效

小學(xué)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和多媒體設(shè)備等各種因素相互融合的過(guò)程。在信息技術(shù)的指引下，教師可以設(shè)計(jì)多種互動(dòng)形式，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究更多數(shù)學(xué)難題。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)資源的互動(dòng)交流，保障學(xué)生可以接觸與掌握更多的學(xué)習(xí)資源。與資源的互動(dòng)交流，可以令學(xué)生在課前搜索資源時(shí)變得更加便捷，體驗(yàn)過(guò)程也會(huì)愈加滿(mǎn)意。與此同時(shí)，還可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，教師在交流之際不要處于高高在上的位置，要放下威嚴(yán)去聆聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，真正的參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供高價(jià)值的指導(dǎo)建議。再者，應(yīng)用信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，最終將學(xué)習(xí)成果借助多媒體設(shè)備展示給教師與班里的其他同學(xué)。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于教師展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作。信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)變得更加多元化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)大屏幕直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生一目了然的去認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行全新的課堂練習(xí)，將課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，通過(guò)各種相關(guān)軟件向?qū)W生反映問(wèn)題，便于針對(duì)性的去解決問(wèn)題。讓學(xué)生清晰認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出成績(jī)進(jìn)步的原因或成績(jī)下滑的原因，找出自己與他人的差別所在，便于依據(jù)不同的問(wèn)題制訂合理的解決措施。

八、 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校合作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教學(xué)和學(xué)校教育同樣重要。小學(xué)生的自制能力稍弱，沒(méi)有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校內(nèi)有教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，在課下就需要有家長(zhǎng)的監(jiān)督。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，也便于數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情變化。家長(zhǎng)通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而可以做好學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，加大力度督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保障學(xué)生可以按時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。例如，很多學(xué)校都會(huì)應(yīng)用教育平臺(tái)和教育軟件，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的線(xiàn)上溝通，這樣可以最大限度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

九、 應(yīng)用信息技術(shù)融入生活題材，開(kāi)闊學(xué)習(xí)空間

在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)接觸到大量與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事件。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之際，數(shù)學(xué)教師可以將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要價(jià)值，方便在日后的生活中能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理好各種生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要采用針對(duì)性方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活事件中，將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)教材中解放出來(lái)，全面拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而收獲更為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。例如，數(shù)學(xué)教師可以將自己日積月累到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享。同時(shí)也可以選擇一些影響力較高的數(shù)學(xué)教師制作微課視頻，將數(shù)學(xué)微課視頻發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)或者是官網(wǎng)上，為其他教師和學(xué)生提供強(qiáng)有力的支撐，在這種模式下家長(zhǎng)在家中也可以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得的教學(xué)方法。

十、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，足以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力得以穩(wěn)定提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王嘉彰，甘肅省武威市，武威市涼州區(qū)窯溝小學(xué)。