錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

王成

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到明顯提升，但錯(cuò)題資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，教師在初中教學(xué)課堂上要重視錯(cuò)題資源的利用，鼓勵(lì)學(xué)生自主制作錯(cuò)題集，按錯(cuò)題的類型完善錯(cuò)題庫。除此之外，教師還要安排學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題，分析錯(cuò)題原因，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的定式思維，實(shí)現(xiàn)鍛煉數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)題資源;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);作用

初中教師在利用錯(cuò)題資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行著重分析，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己做題時(shí)出現(xiàn)的問題，如馬虎大意、不認(rèn)真審題等。在明確錯(cuò)因后，還要提醒學(xué)生在今后的做題過程中避免出現(xiàn)重復(fù)的問題。通過對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)和分析，讓學(xué)生在考試中時(shí)刻提醒自己易出現(xiàn)的問題，嚴(yán)謹(jǐn)分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、利用常見錯(cuò)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在做題時(shí)普遍存在一些問題，比如看題不認(rèn)真、思維不嚴(yán)謹(jǐn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固等，長(zhǎng)期如此就會(huì)阻礙學(xué)生的正常求解，難以提高做題的正確率。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，明確自己做題時(shí)存在的問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻提醒自己不犯類似的錯(cuò)誤。學(xué)生在對(duì)常見錯(cuò)題的整理中，就會(huì)一遍遍鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。一般來說，常見的錯(cuò)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略的問題，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握存在偏差，或者是學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)沒有充分掌握。針對(duì)這些問題，教師可以利用錯(cuò)題資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生常錯(cuò)問題要樹立正確的觀念，不能只是一味地批評(píng)教育，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生展示常見的軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還要向?qū)W生展示與軸對(duì)稱圖形相似但不屬于軸對(duì)稱圖形的例子，通過對(duì)不同例子的對(duì)比和分析，達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生由于剛接觸新知識(shí)，在做題過程中還會(huì)對(duì)差別不明顯的軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生混淆。對(duì)于做錯(cuò)的題型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己做錯(cuò)的全部錯(cuò)題中找到共同點(diǎn)，進(jìn)一步明確自己做錯(cuò)的原因，及時(shí)給予糾正，這樣一來，就可以在很大程度上減少之后的錯(cuò)題率。

二、分析典型錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)利用典型例題向?qū)W生講解知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以利用錯(cuò)題中的典型例題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。除此之外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)典型錯(cuò)題展開小組討論，讓學(xué)生先獨(dú)自分析錯(cuò)題中存在的問題，之后合作交流學(xué)習(xí)，共同尋找錯(cuò)因。特別是對(duì)于錯(cuò)題中的重難點(diǎn)，初中學(xué)生很難獨(dú)自完成，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用合作的力量共同學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更清楚地了解到自己身上存在的不足。學(xué)生通過交流得到的知識(shí)也會(huì)掌握得更加牢固，留下的印象也比較深。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，由于性質(zhì)較多，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)混淆知識(shí)的現(xiàn)象，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生提出的多種想法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更全面地思考問題。通過合作的方式，學(xué)生還會(huì)加深對(duì)知識(shí)的掌握，不僅如此，學(xué)生會(huì)意識(shí)到合作的力量，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)之路大有裨益。

三、通過難題錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源中，除了常見的錯(cuò)題和典型錯(cuò)題，還有難題錯(cuò)題。通常來說，學(xué)生對(duì)于難題的攻克所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但難免還會(huì)出錯(cuò)。而出現(xiàn)難度較大的錯(cuò)題，大部分都是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢或不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)明白自己出錯(cuò)的原因，這一問題的解決對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展具有指導(dǎo)意義。除此之外，教師還要在學(xué)生分析、整理過程中做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地利用好錯(cuò)題資源。學(xué)生出錯(cuò)的原因是各種各樣的，教師要及時(shí)指出或者引導(dǎo)學(xué)生找到自己出錯(cuò)的原因，與學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，防止今后出現(xiàn)同樣的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍存在將頂角視作銳角的情況，教師就要通過錯(cuò)題分析打破學(xué)生的這一定式思維，這樣才能打開學(xué)生解題時(shí)的思路，充分考慮存在的各種情況，真正掌握出題人的意思。正視錯(cuò)題的存在，正視出現(xiàn)問題的原因，并將錯(cuò)題出現(xiàn)的原因作為學(xué)習(xí)的工具，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中成長(zhǎng)，不斷完善自己的知識(shí)體系，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到全面提高的目標(biāo)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高課堂效率，就要充分重視錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生最大程度發(fā)揮錯(cuò)題資源的作用，提高做題的正確率。除此之外，學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題過程中，通過對(duì)問題類型的分析，還能加強(qiáng)對(duì)分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在總結(jié)過程中，還會(huì)對(duì)自己學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不斷提高解題能力和邏輯思維能力。