基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

楊慧

【摘 要】 初中生面臨中考，這將決定其是否能夠順利進(jìn)入高中、大學(xué)，接受更加高等的教育，在這個(gè)特殊且關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力之巨大是可想而知的。為了切實(shí)提高初中生的學(xué)習(xí)效率，保證初中生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須保證初中生能夠開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)的迅速發(fā)展。本文以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為背景，從激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)興趣、保證數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展、組織數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等角度入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了一定探究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);提升策略

新課程改革的實(shí)施，帶給廣大教師更為廣泛而又深遠(yuǎn)的影響，使廣大教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法均發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。尤其是核心素養(yǎng)理念的貫徹落實(shí)，更讓廣大教師將教育教學(xué)的重心慢慢轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、自我發(fā)展的素質(zhì)與能力方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將學(xué)生的抽象概括能力、邏輯推理能力、模型構(gòu)建能力、計(jì)算能力、想象能力、分析能力等融為一體，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展形成強(qiáng)有力的推動(dòng)。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注初中生的理解能力，把握初中生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織多樣化的更加適合初中生參與的教學(xué)活動(dòng)，給予初中生足夠的指導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)初中生能夠開(kāi)展更具深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度開(kāi)展，首先需要確保初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，初中生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)感到難度較大，也會(huì)遇到很多的疑難和困惑，這會(huì)讓初中生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的制約，會(huì)進(jìn)一步讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼感和逆反情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開(kāi)展。故此，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為深度開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就利用學(xué)生或者家長(zhǎng)中有喜歡購(gòu)買(mǎi)彩票的實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展了一次別樣的“抽獎(jiǎng)”活動(dòng)：一個(gè)箱子中裝有白色乒乓球三個(gè)，黃色乒乓球三個(gè)，紅色乒乓球三個(gè)，學(xué)生一次從箱子中摸三個(gè)球，摸到三個(gè)相同顏色的乒乓球就能夠中獎(jiǎng)。初中生喜歡這種活動(dòng)，認(rèn)為中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很大，因此參與的積極性很高，但是真正獲獎(jiǎng)的學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)，學(xué)生不免認(rèn)為是自己的手氣不佳或者是老師做了什么手腳。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概率來(lái)解釋這種現(xiàn)象，將初中生的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開(kāi)展。

二、保證數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)開(kāi)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效、深度實(shí)施，必須保證學(xué)生能夠開(kāi)展深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠配合教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠從中獲得更加豐富的知識(shí)，能夠獲得能力方面的更大提升，能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的迅速發(fā)展，這就證明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)深度開(kāi)展了。故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要通過(guò)多種策略保證初中生能夠積極開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程”之后，為了讓學(xué)生能夠積極地參與到專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中來(lái)，就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，咱們班想在樓前整理出一片花壇，花壇一面靠墻，需要建起三面圍墻，圍墻總長(zhǎng)為20米，那么怎樣才能使得花壇面積達(dá)到50平方米呢？這樣的題目緊密結(jié)合初中生的實(shí)際生活，初中生被情境吸引，積極開(kāi)展討論，確保了學(xué)習(xí)的深度開(kāi)展，更保證了探究能力、溝通能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。

三、組織數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，包含大量可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)組織教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握這一特征，在日常的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，借此給初中生提供深度應(yīng)用知識(shí)、開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)遇，并讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)踐項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的合作交流意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，提升初中生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“了解直角三角形及其應(yīng)用”這部分內(nèi)容之后，教師就給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，具體內(nèi)容是通過(guò)構(gòu)建直角三角形、運(yùn)用三角函數(shù)的方法來(lái)測(cè)量學(xué)校國(guó)旗旗桿的高度。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，初中生經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考、論證，最終確立了測(cè)量地面一個(gè)點(diǎn)到旗桿底部的距離，測(cè)量這個(gè)點(diǎn)和旗桿頂端夾角的度數(shù)，運(yùn)用三角函數(shù)來(lái)計(jì)算旗桿高度的方案，并準(zhǔn)確測(cè)量了出旗桿的高度。學(xué)習(xí)的深度得到了保證，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力均得到了大幅度提升，核心素養(yǎng)的提升目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。

總而言之，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，提高初中生的核心素養(yǎng)，是擺在所有初中數(shù)學(xué)教師面前的新挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷研究教材教法，不斷探究教學(xué)理念，不斷開(kāi)展教學(xué)改革，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破與創(chuàng)新，確保教學(xué)目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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