大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（漢口學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北·武漢 430212）

0 引言

“課程思政”這一概念是2014年由上海市委、市政府提出的，意指“將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”，這一理念強(qiáng)調(diào)除了知識(shí)傳授外，專(zhuān)業(yè)課程還具有思想政治功能和意識(shí)形態(tài)功能。2017年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。這樣一來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅止步于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)譯等技能的培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合用語(yǔ)言的能力，需要同時(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任。如何將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)是所有大學(xué)英語(yǔ)教師都要探索的問(wèn)題。目前，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的研究已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但是具體已經(jīng)進(jìn)展到哪一個(gè)階段，有什么樣的進(jìn)展，還存在什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有相關(guān)的研究。本文主要以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)里2010至2019年國(guó)內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究的學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，通過(guò)對(duì)樣本的數(shù)據(jù)分析，就大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”取得的成就與不足，并在此基礎(chǔ)上展望未來(lái)的研究。

1 數(shù)據(jù)采集

首先，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)里以“大學(xué)英語(yǔ) 思政”為主題詞，對(duì)2010至2019年全部期刊進(jìn)行檢索，在檢索出的論文中剔除與大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”不相關(guān)的研究，共獲得183篇有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究的學(xué)術(shù)論文，構(gòu)成了本文研究的數(shù)據(jù)樣本。最后，按論文發(fā)表的年份、來(lái)源以及論文的主題將其進(jìn)行分類(lèi)，獲得了本研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2 論文發(fā)表的數(shù)量、來(lái)源及分析

表1：歷年發(fā)表的論文數(shù)量及來(lái)源

從表1可以看出，到目前為止，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”相關(guān)研究受政策影響較大，從2010至2017年8年間只有3篇相關(guān)論文發(fā)表，且發(fā)表時(shí)間上沒(méi)有連續(xù)性，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，完全是個(gè)別教師自發(fā)地進(jìn)行相關(guān)研究。其中，吳丹于2010年發(fā)表的《淺論英語(yǔ)在新媒體環(huán)境下思政教育中的作用》，冀淑辛于2012年發(fā)表的《大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育滲透》和陳業(yè)麗于2017年發(fā)表的《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂中思政教育的滲透》，皆是嘗試借助大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)緩解“新世紀(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)、多元化的文化以及信息化的網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊”，“發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、所占課時(shí)比例大、實(shí)用性趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有利于擺脫思政教育當(dāng)下的窘困局面”，還局限于探討大學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透思政教育的可行性，而沒(méi)有意識(shí)到這種必要性，更沒(méi)有提出非常詳細(xì)具體的舉措。

2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》發(fā)布后，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”相關(guān)研究呈現(xiàn)出一個(gè)小規(guī)模地增長(zhǎng)，這一年發(fā)表的論文總計(jì)24篇，也即是過(guò)去8年總和的8倍。2019年在政策的繼續(xù)推動(dòng)下，相關(guān)研究進(jìn)入快速成長(zhǎng)階段，迎來(lái)一個(gè)小高峰，并且文章的質(zhì)量也在迅速提高，研究的主題呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。這種研究態(tài)勢(shì)持續(xù)到了2020年，截至2020年7月，今年前7個(gè)月中大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”相關(guān)研究的文章已經(jīng)發(fā)表了128篇，其中，會(huì)議文章4篇，今年相關(guān)研究有望保持2019年的規(guī)模。

表2：2018年相關(guān)論文主題分布

表3：2019年相關(guān)論文主題分布

3 論文主題的分類(lèi)及分析

2018年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到的相關(guān)文章共計(jì)24篇。

從表 2可以看出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑進(jìn)行研究的論文最多（16篇），這一主題的論文占所有論文的66%。其后其他主題分布較為均勻，皆是1-2篇，依次是大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式的研究（2篇）、課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究（2篇），大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式的研究（2篇），大學(xué)英語(yǔ)思政功能的研究（2篇），打造大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”品牌（1篇），以及“課程思政”背景下大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究（1篇）。

2019年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到的相關(guān)文章共計(jì)156篇。

從表 3可以看出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑進(jìn)行研究的論文依舊最多（128篇）這一主題的論文占所有論文的82%，占比有所增加，但較之2018年的這類(lèi)文章，實(shí)施路徑類(lèi)文章呈現(xiàn)多樣化和具體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，包括以具體學(xué)校或教材為例，結(jié)合具體理論，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。其他主題的文章數(shù)量較少，依次是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（9篇）、教學(xué)改革的研究（9篇）、教學(xué)模式的研究（7篇）、思政使命的研究（2篇），師資隊(duì)伍建設(shè)（1篇）。對(duì)比2018和2019兩年論文主題分布圖，實(shí)施路徑、教學(xué)模式和教學(xué)改革三個(gè)主題貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)是2019年新出現(xiàn)的研究主題，表明大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”真正走進(jìn)課堂，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。從探討思政功能到弘揚(yáng)思政使命，展示了大學(xué)英語(yǔ)教師意識(shí)到自身的思政責(zé)任，思想覺(jué)悟有所提高。從教師職業(yè)發(fā)展到師資隊(duì)伍建設(shè)，我們可以看到大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教師從追求個(gè)人的發(fā)展到教師隊(duì)伍的建設(shè)，影響面在快速增大。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究在數(shù)量上已經(jīng)有了很大的發(fā)展，融合大學(xué)英語(yǔ)和思政元素方面取得了一定的成果，特別是具體的實(shí)施路徑和實(shí)踐，已經(jīng)有了一定的建樹(shù)，但還存在研究方向過(guò)于集中，理論研究不夠深入、實(shí)證研究教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式少、研究范圍狹窄、論文質(zhì)量參差不齊，缺乏高質(zhì)量的文章等問(wèn)題。今后大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”應(yīng)加強(qiáng)理論建設(shè)，拓展、深化實(shí)證研究，加強(qiáng)結(jié)合具體院校、地域、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生層次開(kāi)展的研究?？傮w而言，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究目前還處于發(fā)展的初級(jí)階段，研究的深度和廣度有待加強(qiáng)。