新冠肺炎疫情下農村高中藝體學校語文教學思考

四川省成都市城廂中學 周黎

一、“互聯(lián)網+”時代，利用互聯(lián)網技術和高中教學融合的可行性

聯(lián)合國教科文組織2019 年發(fā)布的《教育中的人工智能：挑戰(zhàn)與機遇》指出互聯(lián)網技術被廣泛應用于教學之中。伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展，越來越多的移動智能終端出現(xiàn)，比如日常的手機、平板等移動智能終端。這些移動智能終端的出現(xiàn)，給人們的生活和工作帶來了很多方便。移動智能終端方便攜帶，具有可移動性，而且可以隨時隨地聯(lián)網，拉近了人與人之間的距離?，F(xiàn)今移動智能終端已經被廣大群眾普遍使用。移動智能終端的應用在人們的生活和工作中的教育價值逐漸體現(xiàn)。學習者可以利用移動智能終端的應用 App 進行碎片化時間學習。移動智能終端應用 App 對學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，起著十分重要的作用。

在全球化、信息化的時代背景之下，互聯(lián)網技術被廣泛應用于教學之中?！耙院诵乃仞B(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革”是語文課程的四大基本理念之一。就語文教學而言，將互聯(lián)網技術與高中語文教學相融合，有利于促進語文核心素養(yǎng)目標的達成，有利于高中語文教師的成長，有利于學生的發(fā)展。

關于保障“停課不停學”的問題，四川省教育廳先后下發(fā)了《關于疫情防控期間中小學開展網絡教學的指導意見》，我校須根據(jù)自身特點，自主選擇適用的方式實施個人自學、網上教學、互動指導答疑等教學方式，組織好學生的學習活動。

二、新冠肺炎疫情下，農村藝術特色學校網絡教學的困境與突破

根據(jù)國家、省市區(qū)政府的要求，在新冠肺炎疫情防控期間學生不能返校。我校面臨網絡直播設施老舊、地處偏僻、網絡信號弱的情況，部分中老年教師不熟悉網絡，不知道如何使用直播平臺，加之農村學生占比達70%，這些都給我校的網絡教學帶來了考驗。對此，我校采用了如下策略。

（一）對兩種主要網絡直播軟件釘釘和QQ 進行充分比較

第一，釘釘?shù)暮锰幵谟诳梢灾辈セ胤牛處熆煽匆娮约菏谡n的不足之處，學生也可以反復觀看教師講解的重難點知識。釘釘有“家校本”這一欄目，便于教師批改作業(yè)。但是釘釘平臺在師生線上交流這一塊優(yōu)勢不明顯，并且對網絡質量要求較高。

第二，QQ 對網絡的要求不高，所以我們作為農村學校首先選擇的是QQ 視頻，通過“屏幕分享”讓學生和教師電腦實現(xiàn)同步；還有一個優(yōu)點是學生可以及時在網絡上與教師在聊天平臺交流，及時反饋。QQ 在連麥時網絡較為順暢，并且可以及時看到哪些同學在線、哪些同學缺席，便于教師管理。QQ 的“作業(yè)”一欄，可及時看到學生的做題情況，便于教師批改，同樣也可看見哪些同學未完成，并且具有點對點提醒功能，教師還可以給學生語音留言。

（二）對學生進行問卷調查

我校對全體學生開展了問卷調查，及時了解學生家里的網絡設施情況，并及時反饋，從而優(yōu)化網絡教學環(huán)境，調整網絡教學形式，提高網絡教學效率。

（三）及時對中老年教師開展網絡直播培訓工作

我校一線教師有89 人，除16 人曾參與成都七中網班教學與管理外，其余教師均未直接進行過線上教學，普遍存在對現(xiàn)代化教學設備操作不熟練、對網絡資源難以整合的問題。對此學校專門組織教師給大家進行網絡技術培訓，先后制作出了QQ 直播操作流程圖，QQ 直播、QQ 視頻操作的視頻教程與中老年教師分享。

三、我校開展網絡教學的主要策略

網絡教學有它自身的特點：（1）局限性：教師主課制度。（2）開放性：學生自主學習。（3）兼容性：打破局限性與開放性的“柵欄”, 將之打通實現(xiàn)二者的可用性，逐步實行線上課程指導教師制度，可利用好微課，采取“翻轉課堂”的形式。

（一）提供“交互式”的學生學習平臺

教室要有“你方唱罷我登場”的暢快。在課堂上，利用網課為學生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學習氛圍，允許學生自主查詢資料，利用資料在班上進行交流。

我所教的2021 屆1 班和5 班的學生每次網絡直播語文連堂課時都會開展一次“讀書報告會”活動。學生自己在網絡課堂上用10 分鐘左右時間當一次主播用PPT 來講經典、評論時事。有學生從語文的角度來講這次新冠肺炎疫情作文材料的應用，學生對此興趣很高，甚至有學生“走后門”想自己先講，我想這和教師鼓勵他們可以采用多種形式有關。學生的思維、語言、文化審美品質都得到了鍛煉。他們充分利用信息技術，上網搜集資料，合理設置題目難易度，采用播放“視頻”QQ 對話框上的“飛花令”“擊鼓傳花”等競賽形式豐富網絡課堂。

（二）根據(jù)學情利用好網絡資源

教師在課前準備好本課PPT、微課，或充分利用好名校資源，提前通知學生做好預習工作。目前我們主要運用的資源有四川省公共資源教學平臺、成都數(shù)字化教育平臺、成都七中網校等，教師在向學生選取播放前必須自己先看一次視頻，知道自己學生的“痛點”和“難點”，能夠做到邊播放邊補充，做到有的放矢。比如我在播放成都七中網校的資源“邊塞軍旅”詩歌之前，先做好了關于詩歌五大類情感的PPT，讓學生補充筆記；再運用成都數(shù)字化教育平臺講到小說的環(huán)境描寫時，及時暫停，補充展示“環(huán)境描寫”的幾個要點，以免學生“消化不良”。教師一定要注意把利用資源和本班學生的學情相結合。

（三）充分利用家長和班干部管理學生學習

第一，家長每天可上傳學生早讀和晚上看新聞的視頻給班主任，總共用時不會超過十分鐘，但是對學生可起到監(jiān)督作用，教師可在每周末通報情況。

第二，設置回答問題、作業(yè)情況加減分制度，科代表早讀領讀，檢查朗讀情況，每周公示同學得分情況并注意提醒同學按時完成作業(yè)，每天收集同學們在自主學習時的問題并且把問題匯總傳給科任教師，做好教師的助手。

第三，每班設置管理干事，負責上課前的“群接龍”，及時通知沒有上線的同學，監(jiān)督在上課中途缺席的學生，對教師連麥沒有應答的學生做好回訪工作。

（四）利用智能作業(yè)形式監(jiān)控學生學習

我校針對藝體生文化基礎差、學習缺乏自覺性的情況，專門運用智能作業(yè)，進行選擇性的訓練，以期提高學生的學習興趣和得分。

第一，教師利用“猿輔導”或“QQ 作業(yè)”類似軟件，高效了解學生當天的知識掌握情況，規(guī)避學生完成作業(yè)、提交作業(yè)的監(jiān)管空缺，簡潔明了地呈現(xiàn)作業(yè)完成、批改、訂正等維度。語文教師可利用網課課余布置學生做一些小說的選擇題練習，既促成學生多讀一些書，也讓他們掌握一些做選擇題的方法。

第二，針對一些學習軟件在學生做題后會自動給出解析的情況，教師可根據(jù)學生上課提問情況進行再選擇講解，從而提高上課效率。在“猿輔導”和“QQ 作業(yè)”上教師都可以根據(jù)本班學生答題情況對每道題打分，針對每位學生的具體情況語音留言點評，做到因材施教。

根據(jù)我校疫情期間備課授課以及反饋學生學習效果的方式，特繪制流程圖如下。

課前 課中 課后課件準備導學案、微課、PPT、教師預先觀看專家視頻制作補充資料、拓展素材情境創(chuàng)設、精準講解、立體互動、應用反饋、精準評講復習檢測， 智能作業(yè)輔助學情在線反饋、討論議題、分析智能作業(yè)數(shù)據(jù)、重難知識匯總關注：參與度，提問與解決，答題精準度分層練習， 利用智能作業(yè)系統(tǒng)點對點布置自主學習科代表反饋導學案、微課學生設計議題

總之，在上網課時一定要做到先學后教、以學定教、精準備課，從單向的知識傳輸?shù)交跀?shù)據(jù)驅動的體驗式生成性課堂轉變。教師做到提前推送微課，學生線上學習、線下復習反饋這幾個維度。

（五）語文教師在教授學生文化時要重視對學生的德育教育

“教育即生長”，是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，德育就是鼓勵追求崇高的理想。新冠肺炎疫情期間，我們要做好德育工作，通過網絡及時與學生進行線上交流，了解學生心理狀況，起到預防干預的作用。

1.理想教育

網絡直播第一課，我把清華大學寫給高三學子的一封信制作成PPT，鼓勵學生志存高遠、功崇惟志、業(yè)廣惟勤。無論居廟堂之高，抑或處江湖之遠，每個學生總要有自己的豪氣與理想、風骨與胸懷，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，努力成長為能擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。

2.帶領學生搜集新冠肺炎疫情素材

開展“城市之光，致敬逆行者”主題教育活動，每個星期鼓勵學生堅持寫札記，材料來自各大主流媒體，如《人民日報》《中國青年報》《南方周末》等?？煞秩缦聨最悾簽榻馊嗣裰椌邞]的科學家和醫(yī)生、普通人的光與熱、外國友好人士對中國抗疫的評價。并且引導學生注意一則材料的多用，比如針對鐘南山就可以分幾個方面去搜集材料：院士、科學家、運動員。

在論證方法上學習主流媒體的文章，并制作PPT，讓學生做好筆記，如人民日報的《正是共擔風雨時》，學習分論點的展開、正反對比論證的運用。語文教學和德育的較好結合，能激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的擔當精神。作為藝術特色高中的語文教師，我們在新冠肺炎疫情下進行網絡教學需要反思的策略還有很多，我們需要在平時的教學中進行不斷地探索，并把反思當成一種習慣，這是一種對教育常態(tài)的關注。

語文教學是一個語文教師不斷實踐和積累的過程，我所在的農村藝術特色高中語文課堂對網絡的教學研究工作取得了一些成效，希望在未來的教學學習中能不斷總結經驗教訓，以期更好地實施對藝體學生的語文網絡教學。