淺談小學數學有效教學

得力達·瑪的尼汗

【摘? 要】眾所周知，小學數學教學的任務不僅是知識的傳授，還包括數學思維能力的培養(yǎng)，甚至包括提高小學生的數學素養(yǎng)。小學數學有效教學的提出和實施符合素質教育的根本要求，能夠切實改善小學數學教學現狀，還將有效提升小學生的數學綜合素質。基于此，在這篇文章中，筆者首先分析了小學數學有效教學的重要意義，并以此為切入點展開了相關研究。緊接著，筆者為探究小學數學實施有效教學的具體策略而積極出謀劃策，以期能夠在相關研究中發(fā)揮積極的促進作用，切實推進小學數學教學改革。

【關鍵詞】小學;數學;有效教學

引言：

在小學教學中，數學學科的開設意義重大，但由于數學學科難度較高，學生的學習熱情不高，因此對于小學數學教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是數學課程改革以后，小學數學教師不僅需要完成傳授知識和培養(yǎng)思維的任務，還需要在保證有效教學的基礎上盡可能做到高效，盡可能地用較短時間完成相應的教學任務，并爭取在原來教學質量的基礎上有所優(yōu)化。有效教學是新課程改革對于中小學教育教學提出的新要求，需要中小學教師從多個角度改進原有的教學程序和教學策略，從而實現優(yōu)化教學質量的目標，盡可能保證數學教學有效甚至高效。新課程改革以前，小學數學教學，對于學生個人學習體驗的關注度并不高，學生的主體性地位長期被忽視，以至于數學教學的效果非常不理想。在這種情況下，積極開展相關研究，設法提高小學數學教學的效率，推進小學數學有效教學的進程已經成為了刻不容緩的任務。

一、小學數學有效教學的重要意義

首先，對于小學生而言，數學學科的難度雖然大，但卻是必不可少的。因為小學數學知識與學生的日常生活密切相關，是生活中不可或缺的知識體系。而邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠幫助小學生更好地完成形象思維到抽象思維的過渡，這些都是小學數學需要肩負的重要使命。

其次，受到了傳統(tǒng)的數學教學方式的影響，當前的小學數學教學其實是以知識灌輸為主的，不僅沒有對學生的學習體驗予以高度重視，而且一直在沿用非常落后的教學方式，知識傳授的效果不明顯，更談不上培養(yǎng)學生的數學思維。這種情況下的小學數學教學基本屬于無效教學。因此，加強相關研究，促進小學數學有效教學的實現是非常必要的。

最后，小學數學有效教學的提出是在素質教育理念指導一下進行的，它符合新課程改革的一系列要求。這一舉措有助于改善小學數學教學的現狀，使素質教育的理念滲透到數學教學中去，并促進小學生數學綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學數學有效教學的具體策略

首先，為了使教學更加有效，小學數學教師應該設法創(chuàng)設生動有趣的教學情境，幫助小學生構建起數學知識同生活的聯系，在喚醒學生學習熱情的同時提高學生的知識應用能力。因為正如上文所言，小學生的感性思維能力更強，直觀生動的情境教學往往更受小學生歡迎，也更容易引起小學生的共鳴。再加上小學數學教學的內容基本都來源于生活，與生活有著密切的聯系，教學目標也要求小學生能夠將數學知識其應用于實際生活。而這種生動的教學情境的創(chuàng)設，能夠在喚起小學生數學學習熱情的同時提高他們應用數學知識的能力，從根本上提高數學教學的效率。

其次，小學數學教學要想實現有效教學，需要數學教師采用分層教學的方式來設置相關的課堂提問，問題的設置需要能夠引導學生獨立思考，并給予每一個學生平等的思考機會。因為對于數學學科而言，學會思考是非常關鍵的一步。教師通過有層次性的提問引導學生由淺入深完成相應的思考，能夠幫助學生更好地獨立思考問題。例如，在學習《因數和倍數》時，數學教師應該先借助簡單的數學乘法計算，引導學生自主探究因數和倍數的定義，明確二者之間的關系。隨后，通過設置提問引導學生學會因數和倍數的求法。

最后，小學數學有效教學的實現，必然需要借助小組合作學習的模式。這是因為小組合作的模式能夠盡可能保證全員參與，數學教師應該引導每一個學生都去積極思考完成相應的任務，還能夠有效提高學生的團隊合作能力，進一步優(yōu)化小學數學教學的質量。例如，關于《圖形與運動》的學習，就可以借助小組合作的方法完成學習，在科學分組的前提下，由各小組獨立組織學習活動，分別探究不同的圖形運動。經過小組內的分工合作之后，先在組內匯總學習成果，再通過學習交流的形式將組內的學習成果向全班同學分享，以此來幫助學生全員參與到教學中來，并提高其團隊合作能力。

結束語：

總而言之，小學數學有效教學的提出符合當前小學數學教學的需求，也能夠對數學教學改革產生積極的影響。為此，小學數學教學不僅應該通過生動的教學情境的創(chuàng)設，拉近數學和生活的聯系，提高小學生的知識應用能力，而且應該通過分層教學的方法，幫助不同學習水平的學生學會獨立思考。此外，小組合作學習模式的應用也是非常必要的。

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