基于生活化理念的初中生物教學(xué)策略探究

【摘? 要】本文首先分析了生活化理念對于初中生物教學(xué)的意義，其次分析生活理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出可以通過應(yīng)用生活素材、搭建生活場景、提出生活問題、應(yīng)用生活用品、融入視頻教學(xué)、布置生活作業(yè)來實現(xiàn)生活化教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與互動積極性，并提高初中生物教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠講生物知識和自己所生活的環(huán)境聯(lián)系起來。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;初中生物;教學(xué)

生活化理念是初中生物教學(xué)改革中所大力倡導(dǎo)應(yīng)用的一種教學(xué)理念，在初中生物教學(xué)中，生活化理念引導(dǎo)構(gòu)建生活化教學(xué)模式，從而將抽象的知識具象化，讓學(xué)生對生物知識有更深入的了解，對生物知識形成探索學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。

一、生活化理念對于初中生物教學(xué)的意義

生活化教學(xué)指的是將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的事物、問題、現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和理解知識。在認(rèn)知思維上，初中生正在由形象轉(zhuǎn)向抽象，在學(xué)習(xí)生物理論知識的時候有一定的難度，需要借助具體化的事物來認(rèn)識和理解，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在腦海中對知識形成十分長久的記憶。生活化教學(xué)有利于改變過去固化的教學(xué)模式，賦予生物課堂鮮活的生命力，引導(dǎo)學(xué)生把握知識與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)由實踐到理論，再回歸實踐的過程。同時，初中生對于趣味化的知識會形成更高的興趣和印象，生活化教學(xué)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，生活化教學(xué)還有利于落實新課程改革的要求，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的生物知識，形成主動的學(xué)習(xí)方式，將以學(xué)生發(fā)展為本的理念融入到生物課堂中去。由此可見，生活化理念對于初中生物教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

二、基于生活化理念的初中生物教學(xué)策略

（一）應(yīng)用生活素材，豐富生物教學(xué)內(nèi)容

在整合生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時，教師需要注意學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，以教材為主要載體，對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行深入挖掘，形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。在具體操作中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，還可以借助其他渠道展開信息素材搜集，以豐富教學(xué)內(nèi)容。貼近學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，教師需要建立生活化教學(xué)主觀意識，提升教學(xué)的適配性。比如在教學(xué)《綠色植物的生活需要水》一課時，可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)素材的搜集工作，可以讓學(xué)生觀察家庭中的植物，讓學(xué)生分析植物對水的需求，從而促使學(xué)生順利抵達(dá)學(xué)習(xí)核心，豐富學(xué)科認(rèn)知。

（二）搭建生活場景，開展生物學(xué)習(xí)實踐

在生物課堂教學(xué)過程中，初中生物教師可以利用生活場景引發(fā)學(xué)生的思考從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要學(xué)習(xí)的知識當(dāng)中，在實際的知識講解過程中，教師同樣能夠利用生活元素對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。教師可以在課堂教學(xué)過程中利用情境教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識，情境的構(gòu)建則可以根據(jù)學(xué)生日常生活當(dāng)中能夠遇到的場景進(jìn)行搭建，使學(xué)生在這種生活情境中對生物知識進(jìn)行探究，開展生物知識實踐，了解生物知識產(chǎn)生、發(fā)展以及變化的不同面貌，順利掌握對應(yīng)生物知識。比如在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時，可以在課堂上搭建一個餐桌，教師帶領(lǐng)學(xué)生來分析幾種常見的營養(yǎng)物質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（三）提出生活問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。恰當(dāng)?shù)恼n堂問題可以啟迪學(xué)生的智慧，增進(jìn)師生的互動。課堂提問是一種常用的教學(xué)手段，但具體的教學(xué)效果與問題的設(shè)計有著較大的關(guān)系。部分教師在課堂問題的設(shè)計上比較隨意，導(dǎo)致教學(xué)實效性不佳。因此，教師要多設(shè)計一些富有生活氣息的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們樂于探究和學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《各種環(huán)境中的動物》這一章節(jié)時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來說出自己所知道的不同環(huán)境中生活的動物類型，并讓學(xué)生思考有哪些動物是可以在不同環(huán)境中生存的。

（四）運(yùn)用生活用品，豐富生物實驗器材

在初中生物教學(xué)中，有很多知識點(diǎn)是可以做小實驗來說明的，如果每個小實驗都要依賴學(xué)校的實驗器材，那就很有局限性，一來，有些器材學(xué)?？赡軟]有，二來，也容易使學(xué)生們誤認(rèn)為只有買來的專業(yè)器材才能做實驗才能說明生物知識。其實在生活中有很多普通的常用品，都可以拿來用作實驗材料用具，生物教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在生活中去尋找實驗材料，用一些簡單易得的生活用品來代替實驗器材，比吸管來代替導(dǎo)管、廢棄的大塑料瓶當(dāng)肺部胸廓、氣球用作肺部，不用的老花鏡用作凸透鏡等等。用這些閑置的簡單的物品來替代實驗器材，降低了實驗成本，聯(lián)系了生活，環(huán)保綠色，加深了學(xué)生對知識的理解，可以提高學(xué)生動手能力的，也同時增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保節(jié)約資源的意識。

（五）融入視頻教學(xué)，合理利用多媒體技術(shù)

在初中生物生活化教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，從而加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。通過多媒體技術(shù)將生物知識真實形象的展現(xiàn)出來，利用圖片、視頻，動畫，音頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直觀理解的內(nèi)容。這樣使學(xué)生通過多媒體技術(shù)所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自己的理解把書本上知識與生活聯(lián)系起來，比如在教學(xué)微生物單細(xì)胞生物草履蟲，“細(xì)菌”、“真菌”時，教師可以利用視頻，圖片動畫教學(xué)來讓這些在生活中眼睛看不到的生物更加直觀形象具體。

（六）布置生活化作業(yè)，合理布置課后作業(yè)

在初中生物生活化教學(xué)中，布置有關(guān)生活化的作業(yè)很有必要。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生把課堂生物知識緊緊與生活聯(lián)系起來，能夠全面提升自身的操作能力及獨(dú)立思考能力。生活化作業(yè)布置的側(cè)重點(diǎn)就是將社會熱點(diǎn)與生物知識相結(jié)合，教師可以根據(jù)生物教學(xué)的需要，布置小課題研究、實踐考察、社會調(diào)查、動手操作實驗等類型的生活化作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)公園、博物館、自然基地、動物園、植物研究所等地，以實踐的方式對課堂學(xué)習(xí)到的生物知識有更進(jìn)一步的認(rèn)知。比如在教學(xué)“環(huán)境對生物的影響”時，可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生在網(wǎng)上生活中搜集相關(guān)資料，觀察周圍生活環(huán)境，看看近些年來環(huán)境變化對生物產(chǎn)生了哪些影響，并在下堂課中舉出案例。比如有些地方，以前都長滿苔蘚，結(jié)果近年不再長了，說明環(huán)境污染在加劇。

三、總結(jié)

綜上所述，初中生物新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式予以改進(jìn)，在教學(xué)過程中注意突出學(xué)生本身的主體地位，而生活化教學(xué)方法的運(yùn)用可以很好的做到這一點(diǎn)。教師通過創(chuàng)建生活化情境、教學(xué)內(nèi)容生活化、布置生活化的作業(yè)等方式來開展初中生物的生活化教學(xué)，為其教學(xué)成效的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.探究基于生活化理念的初中生物教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：125-126.

[2]毛紅梅.基于生本教育理念的初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（36）：95-96.

作者簡介：

劉潔雅（1992—），女（漢族），湖南省衡陽市衡東縣草市鎮(zhèn)草市中學(xué)，本科，學(xué)士學(xué)位，主要從事初中生物教學(xué)。