創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用探討

宋丹

【摘? 要】化學是一門理論知識與實踐操作銜接性非常強的一門學科，而初中化學課相對于理論知識的深入學習，其更重視一些基礎的化學實驗，因此初中的化學教學應更注重學生實驗動手能力的培養(yǎng)，以使學生在此過程中能通過操作相關的化學實驗，來理解這其中的化學原理?；诖耍疚囊詣?chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用意義和必要性為切入點，來進一步分析創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的具體應用，希望能為初中化學的教學工作提供一些參考和意見。

【關鍵詞】創(chuàng)新理念;初中化學實驗教學;應用探討

前言：

在初中化學的教學過程中，通過化學實驗一方面有利于學生了解化學的理論知識和實驗原理，另一方面有利于調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生的動手能力[1]。而將創(chuàng)新理念融入其中，可以使化學這門學科更好的順應時代的發(fā)展，做到與時俱進，從而在此基礎上打破傳統(tǒng)應試教育的弊端，進而在實驗操作的過程中，使學生更富有創(chuàng)新精神，從而為之后更深層次的學習化學奠定良好的基礎，與此同時，也能使學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，提升自己的學習能力[2]。

1.創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用意義

對于初中的學生來說，他們才剛剛接觸化學這門學科，所以對一些化學的理論知識和實驗并不熟悉，所以大部分的學生都靠一些基本的生活常識和之前學習過的科學知識來開始學習化學。而化學這門學科本身，主要通過研究物質(zhì)的結構，屬性以及變化的規(guī)律，來進行對新物質(zhì)的探索，因此對于初中生來說，化學這門學科蘊藏著無窮的奧秘。在初中的化學教學中，學生一開始會學習到一些基礎的化學理論知識，然后會在之后的學習中慢慢接觸到越來越多的化學實驗，但是在此過程中，由于學生對化學這門學科還沒有足夠的認識，因此會產(chǎn)生一些厭學和排斥心理。所以這就需要在初中的化學課堂上應用創(chuàng)新理念，來豐富化學的教學形式，拓寬化學的教學方法，從而更好地調(diào)動學生的積極性，進而通過模式的創(chuàng)新，方式的改革，來加深學生對相關知識點的理解和印象，以幫助學生更好地吸收和理解化學知識。

2.創(chuàng)新理念與初中化學實驗教學融合的必要性

隨著教育體制改革的不斷深入，對我國的學校教學也提出了新的要求，因此在初中化學教學的過程中，相對于理論知識的直接傳授，老師開始更關注學生的自主創(chuàng)新和動手能力，從而在此過程中使學生擁有探索和實踐精神，進而在創(chuàng)新思維的鼓勵下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。而化學的實驗教學作為初中化學的重要組成部分，其不僅可以實現(xiàn)與理論知識的銜接，還能使學生在操作的過程中，感受化學的魅力，而更好地激發(fā)學生的積極性和求知欲。與此同時，在化學實驗教學的過程中，學生可以通過與同學的交流合作，來共享最終的實驗成果，從而使學生更具有團隊合作精神，因此，初中的化學實驗教學與創(chuàng)新理念的融合，不僅幫助學生提升了化學的學習能力，還提高了學生其他方面的素養(yǎng)，并且在此過程中還可以借助老師的正確引導，來更好地發(fā)揮學生的主體作用，進而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用探討

3.1回歸生活本質(zhì)推動學生思維發(fā)展

化學作為自然學科的重要構成，其與生活實際有著緊密地聯(lián)系，因此在我們的日常生活中，就可以接觸一些基礎的化學知識和化學現(xiàn)象。但是由于很多初中生并沒有掌握其基本的知識原理，所以對于這些生活中所遇到的化學現(xiàn)象很難真正去理解和認識，進而就會在此過程中形成很多疑點、漏洞。所以為了確保初中化學的實驗教學成果，老師可以通過聯(lián)系生活實際來進行相關的化學實驗，并讓學生參到其中，以實現(xiàn)理論知識和實驗操作的銜接。

3.2自主設計實驗增強學生動手能力

當前初中的化學實驗教學，主要圍繞學生的創(chuàng)新能力和動手能力來開展，因此在具體的化學實驗教學過程中，老師可以通過適當?shù)囊龑?，來讓學生自主地設計相關的化學實驗，以充分調(diào)動學生已學過的理論知識，從而在此過程中強化學生的印象，進而提高學生的實踐操作能力。比如，老師可以以“氧氣的制取與性質(zhì)”為主題，來讓學生自行設計相關的實驗內(nèi)容。首先學生可以準備一些木條和兩個集氣瓶，一個集氣瓶中放入氧氣，一個集氣瓶中放入二氧化碳氣體。然后將一個帶火星的木柴放入其中一個集氣瓶中，如果木條復燃，則說明瓶中的氣體是氧氣，由此可以說明氧氣具有氧化性。

3.3微課實驗教學培養(yǎng)自主學習意識

因為化學是一門集理論知識與實驗操作為一體的學科，所以我們在化學中所學的任何原理和理論知識，都是經(jīng)過一系列的實驗而得到的。因此在具體的物理實驗中，應用微課可以將原本那些相對抽象的化學知識變得更加立體和直觀，以使學生們能更好地吸收和消化這些理論知識。并且在具體的化學教學中，由于課堂時間、設備等因素的影響，使得教師不能對化學實驗進行一一具體的演示，所以我們可以借助微課來向學生展示更加全面的實驗操作方法和步驟，以加深學生對化學原理的記憶點，從而將所學的理論知識更好地融入到化學實驗中，進而通過此方式，來完善學生的化學體系，提高學生的實驗操作能力。除此之外，當學生觀看完化學實驗操作的視頻后，老師還可以針對視頻中的相關化學內(nèi)容進行提問，已引發(fā)學生回憶和思考，進而幫助學生開發(fā)化學思維，同時也使學生能在解題的過程中形成正確的化學思維方式，進而確保課堂上的學習效果。

4.結語

綜上所述，通過自主設計化學實驗，應用微課等方式，來將創(chuàng)新理念更好地融入初中化學的實驗教學中，從而通過教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，來使學生更好地理解相關的實驗操作步驟和化學知識，進而在此基礎上開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實驗探索的精神。

參考文獻：

[1]劉立，劉素.論創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用 [J].家長，2020（17）：109，111.

[2]王豪鐘.例談創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2020（4）：94-95.