產(chǎn)教融合視域下的高職經(jīng)管人才培育路徑研究

王戀星　卞亮亮

【摘? 要】一直以來，高職都是教育體系的重要構(gòu)成，主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型人才，經(jīng)管專業(yè)便是一大熱門專業(yè)，受到了社會與企業(yè)的廣泛關(guān)注。為了更好的進(jìn)行人才培育，高職必須盡快適應(yīng)產(chǎn)教融合，為高職學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境。本文將結(jié)合實際情況，對產(chǎn)教融合下高職經(jīng)管人才培育路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;經(jīng)管人才;雙師型教師

產(chǎn)教融合主要是指產(chǎn)業(yè)與教育的相互融合，是一種與現(xiàn)下時代發(fā)展相適應(yīng)的全新教育模式，尤其適用于高職教育院校，為各項教育工作展開帶來諸多便利。因此，聯(lián)系實際分析產(chǎn)教融合下高職經(jīng)管人才培育路徑是十分必要的。

一、產(chǎn)教融合的必要性

進(jìn)入新時期以后，教育觀念、教育理念不斷革新，社會對創(chuàng)新型、實踐型人才的需求量明顯增加，產(chǎn)教融合是時代發(fā)展的必然趨勢，對于高職院校轉(zhuǎn)型、升級、變革而言有著重要的促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合的含義不難理解，其主要是指產(chǎn)業(yè)與教育的相互融合，積極開辦各種專業(yè)產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)相互融合、相互促進(jìn)，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。一方面，這種辦學(xué)形式能夠較好滿足國家發(fā)展的客觀需要，有助于更好的實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、基地振興，對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級起到較好的輔助作用，另一方面則是可以幫助畢業(yè)生更好的適應(yīng)市場競爭力，同時加快校內(nèi)變革，優(yōu)化高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式，從社會角度出發(fā)，為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境條件，加大人才培養(yǎng)力度[1]。

二、產(chǎn)教融合下高職經(jīng)管人才培養(yǎng)路徑

基于上述分析，產(chǎn)教融合是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，高職院校必須緊跟時代潮流，積極作出調(diào)整，以培養(yǎng)出更多高端經(jīng)管類人才，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)市場競爭力。

（一）提高教學(xué)實用性

在新時期下，傳統(tǒng)單一理論、學(xué)術(shù)性教學(xué)已經(jīng)無法發(fā)揮作用，更多的還是要充分考慮到實踐。由于理論≠實踐，過于理想化的教學(xué)，只會為人才培養(yǎng)帶來阻礙，尤其是經(jīng)管人才，在實際工作中很有可能會應(yīng)對各種突發(fā)狀況，需著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭。這也就要求高職院校必須著重提高教學(xué)的實用性，盡可能增加實踐在經(jīng)管人才培養(yǎng)中所占的比例，為培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行課程改革，深化校企合作，推行企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)人員可以進(jìn)入課堂，聽取教師講授情況以后給出相應(yīng)的意見，便于學(xué)校在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)課程調(diào)整。另外，在成績考核上，也應(yīng)增加實踐所占的比例，從學(xué)生理論知識、個人能力、實踐、營銷思維等多個層面出發(fā)，做到全方位考核，以真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后人才培養(yǎng)提供詳細(xì)參考。

（二）打造雙師型師資隊伍

雙師型師資隊伍建設(shè)，是新時期下國家對高職院校教師提出的新要求，尤其是在產(chǎn)教融合的時代背景下，若是教師個人綜合水平始終無法得到較好提升，將直接影響到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)重點打造雙師型師資隊伍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)。目前，校企合作模式下，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)展開，經(jīng)管類專業(yè)教師，可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的管理人員來校授課，傳授、講解一些管理技巧、營銷策略等，使得學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握市場、了解市場動態(tài)，開拓思路。校內(nèi)教師也要以身作則，將理論教學(xué)與實踐相互結(jié)合，與學(xué)生共同參與到企業(yè)實訓(xùn)中，獲得一定的實踐機(jī)會，在最大程度上提高教師的實際操作能力，累積經(jīng)驗，為更好的進(jìn)行經(jīng)管教育工作提供充足的素材。通過這種方式，讓學(xué)校教師能夠更好的在理論中穿插真實案例，與個人的實踐經(jīng)驗，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而突出教學(xué)中心，培養(yǎng)出實用型、創(chuàng)新型職業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

在高職院校教育中，若是想要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，就必須不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，對產(chǎn)教融合主體加以針對性指導(dǎo)，極大程度上突破人才培養(yǎng)觀念束縛，滿足人才培養(yǎng)的客觀需要。首先，重視產(chǎn)業(yè)教育，常規(guī)教學(xué)雖然能夠為學(xué)生普及大量理論知識，但產(chǎn)業(yè)是重要的訓(xùn)練、實踐場所，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`并且將二者有效結(jié)合，對于人才培養(yǎng)而言來說至關(guān)重要。其次，產(chǎn)教融合下，教育并不單是高職院校完全承擔(dān)教育職責(zé)，企業(yè)、政府也應(yīng)該適當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，將人才培養(yǎng)貫穿于產(chǎn)業(yè)融合的各個階段，針對人才展開全面培養(yǎng)、多方關(guān)注，進(jìn)一步加快落實校企合作，創(chuàng)造更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育環(huán)境模態(tài)，提高經(jīng)管人才培養(yǎng)效率[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會發(fā)展與教育事業(yè)的不斷變革，高職院校迎來了發(fā)展的較好時機(jī)，產(chǎn)教融合更是為其改革發(fā)展提供了必要條件。若是想要培養(yǎng)出更多高端經(jīng)管類人才，學(xué)校就必須重視實踐，通過提高教學(xué)實用性、打造雙師型師資隊伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念等方式，加大人才培養(yǎng)力度，努力培育更多兼具理論與實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何弦.基于產(chǎn)教融合的高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2021，580（16）：148-149.

[2]塔娜，許冠男，劉燁.產(chǎn)教融合、校企合作模式下高職院校經(jīng)管類教學(xué)探究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（9）：58-59.