基于現(xiàn)代學徒制的高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計的改革研究*
——以安徽工商職業(yè)學院為例

□ 楊麗娟

(安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 231131)

1 背景介紹

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)復合型技術技能型人才,教學強調(diào)實踐性,畢業(yè)設計是其中一項重要教學環(huán)節(jié)。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計工作設置的目的主要針對高職學生的特點，結合物流管理專業(yè)特點，主要考查學生利用在校期間所學到的物流管理專業(yè)知識解決工作和生活中的實際問題，即所學為所用，而非本科和研究生畢業(yè)論文的學術論文。2017年安徽工商職業(yè)學院被批準為教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位，物流管理為試點專業(yè)。安徽工商職業(yè)學院與安徽蘇寧物流有限公司推行現(xiàn)代學徒制試點工作，形成“雙主體培養(yǎng)、雙導師指導”人才共育局面，共同培養(yǎng)54名學生(徒)。文章主要結合安徽工商職業(yè)學院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制工作，對物流管理專業(yè)畢業(yè)設計提出改革方案。

2 高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計普遍存在以下問題：

2.1 選題過大，脫離人才培養(yǎng)目標

2.1.1 選題過大，難以駕馭

高職院校畢業(yè)設計選題有教師命題和學生自主選題兩種方式。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計教師在設計選題或者學生自主選題時，有時候會將題目設計得過大，如全國物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，某某省或某某市物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，此類題目為研究型論文，并非高職學生所能駕馭，沒有研究的意義。

2.1.2 選題缺乏應用性和實用性

高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題應符合物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標，貼近物流企業(yè)生產(chǎn)、生活實際，能體現(xiàn)學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、作品制作等能力和創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求[1]。目前高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，存在選題理論沒有結合實際，缺少應用性和實用性。有些選題類似于畢業(yè)論文，如某某知名企業(yè)的相關物流現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)上相關文章較多，學生行使拿來主義，照搬照抄；或是題目設計的研究對象過于具體，如某某公司物流管理現(xiàn)狀、某某公司倉儲管理現(xiàn)狀等，此類題目的主要問題是企業(yè)的相關資料學生很難搜集到，就會出現(xiàn)學生套用別的企業(yè)相關資料的現(xiàn)象，那么就導致畢業(yè)設計的內(nèi)容不真實。在畢業(yè)設計數(shù)量較多的選題中，只有一小部分選題能結合物流管理崗位實際的工作任務，這和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標有很大的偏離。

2.2 學生寫作態(tài)度不端正，畢業(yè)設計質量不高

2.2.1 抄襲現(xiàn)象嚴重

學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集畢業(yè)設計的相關資料，這是一個非常正常的信息搜集的手段，但有一部分學生整篇或者整段地復制粘貼現(xiàn)成的文章“創(chuàng)造”出自己的畢業(yè)設計作品，更有甚者，出現(xiàn)個別學生幾乎全文照抄的嚴重的抄襲現(xiàn)象。

2.2.2 學生的態(tài)度不端正

高職院校部分學生的學習態(tài)度不端正，對自己的畢業(yè)設計撰寫工作不夠重視。一些學生不聽指導老師畢業(yè)設計各階段工作安排，撰寫工作拖拉；一些學生根本不按照指導老師的修改意見進行修改，導致畢業(yè)設計提交后或者答辯時不能通過。

2.3 學校的查重管理制度欠缺

國內(nèi)部分高職院校對學生的畢業(yè)設計有查重的要求，但更多的高職院校無查重要求，無查重率的比例規(guī)定，更缺少對查重率高的畢業(yè)設計的處理意見。學校對于畢業(yè)設計查重制度的欠缺，導致指導老師對畢業(yè)設計重復率過高的學生很難進行有效處理。

3 高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和體例說明

3.1 選題說明

高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作主要有畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種，畢業(yè)設計偏于工程實際，而畢業(yè)論文則偏向理論研究。畢業(yè)設計是高等學校學生畢業(yè)前進行的具有總結性質的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生運用所學理論知識和技能解決工作和生活中的實際問題的能力，要求結合實際工作和生活中的某項具體項目的設計。畢業(yè)論文是?？萍耙陨蠈W歷教育，對學生進行所學專業(yè)的科學研究的訓練，可分為專科畢業(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士研究生畢業(yè)論文、博士研究生畢業(yè)論文等，畢業(yè)論文考查的是學生的知識體系，體現(xiàn)的形式是學術性文章。二者差異顯著，下面以安徽工商職業(yè)學院2020屆畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的題目為例進行說明，如表1所示。

表1 高職物流管理畢業(yè)設計和畢業(yè)論文題目的說明

3.2 畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的體例說明

安徽工商職業(yè)學院對畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的體例要求不同，兩者各有特定格式，具體說明如表2所示。

表2 畢業(yè)設計和畢業(yè)論文體例的說明

4 關于高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計的改革建議

4.1 關于選題方面

4.1.1 畢業(yè)設計選題要具有實用性

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計選題應該符合物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求，畢業(yè)設計的定位要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，強調(diào)實用性，要結合物流企業(yè)生產(chǎn)和生活實際問題。畢業(yè)設計選題應靈活多變，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合素質等。

4.1.2 畢業(yè)設計的形式

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設計選題采用的方式可以有實踐性課題、物流業(yè)務方案調(diào)研報告、調(diào)研報告和企業(yè)項目導入畢業(yè)設計等。

①實踐性課題。學生組建小組，通過團隊協(xié)作，完成一個實踐性課題。比如學校學生完成的“德邦快遞服務站校園快遞創(chuàng)業(yè)計劃書”，幾個學生對學校周邊快遞點進行調(diào)查，篩選最合適的校內(nèi)快遞服務站點。再比如“2017級物流管理專業(yè)教學效果調(diào)查報告”，學生創(chuàng)建調(diào)查問卷，利用問卷星平臺，下發(fā)問卷，回收問卷，并對相關數(shù)據(jù)和信息進行整理，最后撰寫出一篇關于物流管理專業(yè)畢業(yè)班學生的專業(yè)教學效果的調(diào)查報告。這些課題具有非常好的實踐性，考驗了學生的組織和團隊的協(xié)作能力，運用了所學的管理學知識和物流管理專業(yè)相關的理論和實踐知識。

②制定物流業(yè)務方案。物流業(yè)務方案指的是運用物流管理專業(yè)理論學習中的具體數(shù)學方法(如ABC分類法、經(jīng)濟訂貨批量、最短路徑法、節(jié)約里程法等)解決物流企業(yè)(或相關企業(yè)物流部門)實際業(yè)務中的問題，制定出相關倉儲、配送、運輸、成本核算等物流業(yè)務方案。

物流管理專業(yè)常用的數(shù)學工具(方法)和對應擬解決的問題如表3所示。

表3 物流管理專業(yè)常用的數(shù)學工具和對應擬解決的問題

③調(diào)研報告。指導老師可以要求學生在企業(yè)實習或者在工學交替企業(yè)學習期間，運用所學的理論知識，解決實際工作中遇到的工作問題，最后提交一份實習調(diào)研報告，如企業(yè)庫存的控制方法是否優(yōu)化、人員管理是否合理，如果存在問題，能否提出解決對策。哪怕是工作中一個非常小的問題，對學生來說更加貼合實際，只要學生進行認真分析思考解決了，這就是一份有價值的調(diào)研報告。畢業(yè)設計的應用性也得到了很好地體現(xiàn)。

④企業(yè)項目導入畢業(yè)設計。此種選題的前提條件是校企雙方要基于較深層次的合作，比如現(xiàn)代學徒制等。企業(yè)用實際案例或項目作為學生的畢業(yè)設計課題，實施企業(yè)實際項目的合作，以提高學生解決實際問題的能力和畢業(yè)設計整體的水平。學校指導教師應和學生一起深入到企業(yè)中，和企業(yè)專家進行有效溝通，以實時了解項目實施進展情況。安徽工商職業(yè)學院在現(xiàn)代學徒制項目建設期間，學校派出專任教師進行企業(yè)掛職，掛職教師和工學交替企業(yè)學習階段的學生(徒)，同時參與了“蘇寧物流零售倉系統(tǒng)建設項目”和“前置倉研發(fā)設計項目”企業(yè)技改項目，為蘇寧物流提供技術支持，學校師生提供合理化建議若干條，對項目的流程改進提供了幫助。物流管理專業(yè)教師將企業(yè)項目經(jīng)過整理細化，變成學生可以理解的選題，做到結合物流企業(yè)實際運作情況來完成畢業(yè)設計。

4.2 在思想指導方面

高職院校在開展畢業(yè)設計工作之前，系部或二級學院應做好關于畢業(yè)設計學生的教育工作，讓學生們明白畢業(yè)設計是學生對專業(yè)學習效果的一次檢驗，是對職業(yè)技能的一次總結。同時也要讓指導教師明白，畢業(yè)設計指導工作是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個重要教學環(huán)節(jié)，切實提高關于畢業(yè)設計質量意識。

4.3 加強校企雙指導團隊建設

學生畢業(yè)設計質量的高低與指導教師的指導水平有一定的關系，建議加強校企雙指導團隊建設。指導教師應加強學習，提高自身理論和實踐技能。建議物流管理專業(yè)承擔畢業(yè)設計指導工作的專任教師利用寒暑假到物流企業(yè)進行掛職鍛煉，尤其深入到校企合作的物流企業(yè)一線，了解企業(yè)實際運作情況和用人需求。同時指導教師要時刻關注物流管理專業(yè)前沿發(fā)展情況，獲取物流管理專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，將有用的信息加工改造成具有實用性的選題，切實提高畢業(yè)論文的指導水平。同時聘請一些學歷高、業(yè)務水平高的企業(yè)專家或技術人員作為企業(yè)指導教師，給學生進行崗位實踐指導。通過校企雙指導團隊建設，切實將畢業(yè)設計工作做得更加貼合企業(yè)實際。

4.4 質量監(jiān)控管理制度方面

建議高職院校建立畢業(yè)設計質量監(jiān)控制度，形成制度化管理。

4.4.1 加強過程管理和監(jiān)控

建議高職院校繼續(xù)完善畢業(yè)設計制度、評價標準、考核標準。過程監(jiān)控體現(xiàn)在畢業(yè)設計選題、中期檢查和答辯等環(huán)節(jié)，要求校企雙方的指導教師均給出相應的評價和意見。系部或二級學院組織畢業(yè)設計指導小組，對各教研室的畢業(yè)設計工作開展情況進行定期檢查，以切實提高教師和學生的重視程度。

4.4.2 制定查重管理制度

針對部分高職院校查重管理制度欠缺的現(xiàn)象，建議高職院校制定畢業(yè)設計查重管理制度，對查重率提出具體要求，并對查重率高的學生采取一定的措施。如：高職院?？梢越柚W(wǎng)查重系統(tǒng)，規(guī)定學生的畢業(yè)設計在知網(wǎng)查重系統(tǒng)不得高于30%的查重率，畢業(yè)設計低于30%的查重率的同學才有資格參加答辯。學生根據(jù)檢測報告對作品進行修改，直至達到學校要求。對畢業(yè)設計工作進行嚴格的管理，將大大方便教師指導學生，從而對學生進行有效的行為約束。

5 總結

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育推進產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性舉措，是深化高職教育改革、實現(xiàn)教育生產(chǎn)一體化的重要抓手，更是促進職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)、提升學生綜合技能的重要舉措[2]。近兩年國家陸續(xù)出臺的關于職教改革新舉措，對高職院校的專任教師的綜合能力提出了新的要求。物流管理專業(yè)屬于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，對于高職院校的學生來說，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的設立是為了培養(yǎng)其物流職業(yè)技術和技能，對自身物流管理專業(yè)知識進行的一次綜合考核，不能側重研究型論文的撰寫。物流管理專任教師要學會利用校企合作的機會，真正深入到企業(yè)一線進行掛職鍛煉或者企業(yè)調(diào)研，了解物流企業(yè)具體業(yè)務運作，提高自身實踐能力。只有教師的企業(yè)實踐能力增強了，才能切實提高畢業(yè)設計指導水平，提高畢業(yè)設計教學工作質量。