小學(xué)語文有效課堂的搭建路徑探究

摘要：現(xiàn)如今時(shí)期是個(gè)信息化時(shí)代的時(shí)期，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，是一件十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。就當(dāng)今的小學(xué)閱讀情況來講，許多學(xué)生對閱讀興趣不深，閱讀能力較弱，沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)具備目的性地處理學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)所碰到的艱難，讓學(xué)生積極參加到閱讀中，活躍性閱讀氛圍，提升語文課閱讀水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，目的是塑造學(xué)生閱讀的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)閱讀文章內(nèi)容，把握大量的語文基礎(chǔ)知識，在閱讀中加重了解，學(xué)好將知識自身應(yīng)用。讓學(xué)生根據(jù)閱讀，更為靈便地應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的興趣，讓學(xué)生提升閱讀能力，塑造閱讀習(xí)慣，逐漸提高語文課水準(zhǔn)。

一、激起學(xué)生閱讀興趣

興趣一直全是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只需學(xué)生們有興趣，一切的事兒就能過事倍功半了。因而在閱讀教課時(shí)語文課教師在教課時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的個(gè)人愛好，開展閱讀教課時(shí)，盡量從學(xué)生的興趣下手，讓學(xué)生有一個(gè)良好的逐漸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，讓學(xué)生將自身在閱讀中碰到的有趣的東西記下來，讓學(xué)生同教師一起體會閱讀的風(fēng)采。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)世界還小的時(shí)候》一課時(shí)，教師能夠最先以“你小的時(shí)候”問題，讓學(xué)生追憶自身這幾年成長階段中印象最深刻的事兒，從符合實(shí)際中開啟學(xué)生的念頭，引進(jìn)教學(xué)文章內(nèi)容的主題風(fēng)格《當(dāng)世界還小的時(shí)候》。學(xué)生們根據(jù)同聲誦讀認(rèn)真觀察當(dāng)?shù)厍蛏线€小的時(shí)候是不是產(chǎn)生過哪些有趣的小故事？和自身兒時(shí)的發(fā)展有哪些相同之處和不同之處？運(yùn)用文章內(nèi)容中地球上與自身的同樣或是不同點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣，了解文章內(nèi)容的觀念感情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的必要因素，因而教師在教學(xué)過程總應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生興趣，為教學(xué)課堂教學(xué)貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生提升對閱讀的興趣，提升學(xué)生總體的語文素養(yǎng)。再例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓學(xué)生了解古時(shí)候的大教育家，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生回應(yīng)自身了解的“名揚(yáng)中外”的含意。在學(xué)習(xí)中教師運(yùn)用《趙州橋》一課對文章內(nèi)容開展導(dǎo)入，組織學(xué)生開展集小學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)《清明上河圖》的材料，深層次體會古畫的寶貴。

二、提升學(xué)生閱讀能力

閱讀的內(nèi)容是一直轉(zhuǎn)變 的，“授之以魚，不如授人以漁。”學(xué)生必須自身真實(shí)把握閱讀方法，從閱讀中獲得成就感，推動語文課閱讀教學(xué)能夠更好地開展下來。提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極主動具體指導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀方式。讓學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)，在閱讀中獲得開心，讓學(xué)生學(xué)好選讀研讀，使獲得詳細(xì)的語文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生出示閱讀思索的方位，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀時(shí)的構(gòu)思，正確引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面思索對待問題，提升學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《大象的耳朵》一課時(shí)，教師將課堂教學(xué)歸還學(xué)生，讓學(xué)生自己沉浸于到文章內(nèi)容中去，去思索小象的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變 。最初小象碰到小白兔時(shí)表示：“我天生就這樣啊。”以后又碰到小羊，小龍，念頭也慢慢轉(zhuǎn)變 ，最終將自身的耳朵里面豎起來，但是豎起來以后又碰到了新的不便，最后或是將耳朵里面放了出來。這一路的心理狀態(tài)路途小象全是在持續(xù)轉(zhuǎn)變的，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感受小象的轉(zhuǎn)變 。將小象的每一個(gè)心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變 連接點(diǎn)做上標(biāo)識，讓學(xué)生能夠更好地了解心理狀態(tài)變化，教師還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生們想象假如小象，從一開始沒有碰到其他動物，小象還是否會將自身的耳朵里面豎起來？或是小象之后一直堅(jiān)持不懈將耳朵里面豎起來又回碰到什么不便？根據(jù)一些問題想象，讓學(xué)生從各個(gè)方面思索文章內(nèi)容，提升閱讀能力，提高學(xué)生的語文課水準(zhǔn)。

三、塑造良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用學(xué)生的能動性，把握住學(xué)生的閱讀興趣，逐漸塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受到興趣，使閱讀變成一種積極開心的習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是推動學(xué)生閱讀技能提升的逐漸，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生充足感受到自身在閱讀過程中的輕輕松松心理狀態(tài)。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的閱讀交流學(xué)習(xí)，搭建班集體圖書室，從班集體的閱讀環(huán)境考慮，塑造學(xué)生閱讀的良好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，教師在上課前能夠最先正確引導(dǎo)學(xué)生開展總體閱讀，逐漸塑造學(xué)生在課堂閱讀的良好的習(xí)慣。在課上學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容之時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一段地思索和閱讀，從一點(diǎn)一滴中塑造學(xué)生閱讀的良好的習(xí)慣。正確認(rèn)識文章內(nèi)容的內(nèi)容，了解葡萄溝是個(gè)好去處以及好在哪幾個(gè)方面。在按段講課的過程中，教師能夠常常讓學(xué)生站立起來有情感的誦讀，如此一來可以讓學(xué)生更為沉浸在文章內(nèi)容當(dāng)中，能夠更好地了解葡萄溝本文，了解葡萄溝在哪兒？葡萄溝有什么水果？最鐘愛的是啥？在誦讀之后教師還要給學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生對語文課閱讀提升興趣。在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生將一些較好的句子勾勒出進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生積累素材，塑造閱讀的良好的習(xí)慣。

總的來說，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵一部分，要提升小學(xué)閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極主動提升教學(xué)方法，提升與學(xué)生的溝通交流，激勵(lì)學(xué)生積極開展到課堂教學(xué)中去，塑造學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生把握閱讀方法，提升學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在比較比較寬松的環(huán)境中提升閱讀能力。

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四川省巴中市巴州區(qū)第七小學(xué)校 楊檸菡