小學高段語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

摘要：小學高段語文教學的核心素養(yǎng)之一既要提高小學生的語言感知能力，又要培養(yǎng)學生的閱讀能力。況且學生的閱讀能力的培養(yǎng)是小學高段語文教學不可缺少的組成部分，因為閱讀能力的提升可以給小學生帶來藝術審美的升華，也能讓小學生更好地熟悉和深化了解課文的內容。其中閱讀能力的培養(yǎng)是要通過大量的閱讀來得到提升的，這就需要小學語文教學里對小學生的多元化閱讀引起足夠的重視。本文在小學高段語文閱讀能力培養(yǎng)做深入的探討。

關鍵詞：高段語文;小學生;閱讀能力

引言：閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教育里的一個教學環(huán)節(jié)。它可以衡量一個小學生的語感、文化內涵和感情，還可以輔助小學生在小學語文課堂上更便捷的熟悉課文內容。此外，小學生通過閱讀可以最大程度上理解課本內容上的真情實感。大量的閱讀還能為日后小學生進行語文寫作的時候，提供豐富的素材和指引小學生用真摯的情感來書寫文章，讓小學生達到藝術上的情感化創(chuàng)作。所以小學語文教師在語文教學對小學生要著力培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

一、在小學高段語文講堂里提高學生閱讀能力的意義

（一）可以積累素材并提高寫作水平

小學生文筆水平的提升并非在短時間之內便能達到的，而是在一朝一夕的長期不懈努力的錘煉之中得到提升的，而寫作通常以現實的事物為對象的，另外還要經過閱讀大量的書籍來積累素材。倘若小學生在創(chuàng)作的空間里，充分利用閱讀文章的優(yōu)美長短句。這不僅能使整篇文章的內容更加的清新脫俗，華麗典雅，而且還能提高小學生的文筆水平。

（二）語言感知能力的內在要求

不容置疑，小學生通過長期的閱讀，可以很大程度上增強語言感知能力。這就好比一個人處于一個復雜的語言環(huán)境，逐漸地受到周圍的潛移默化，學習他人的語言并讓它變成模仿對象。此外，在小學高段語文講堂里，閱讀能力的培養(yǎng)對于學生而言是極為不可或缺的，因為這關乎小學生以后的氣質內涵的形成與創(chuàng)作水平的提高。

（三）能提高審美藝術水平

閱讀是一個模仿、認知和審美的過程。在這個過程里，小學生通過長時期和大量的閱讀語文課文，這能大大地提升小學生的審美能力。而且小學生在小學高段語文閱讀環(huán)境里可以營造出一個良好的閱讀氛圍，感染其他的小學生一起進行自主閱讀，這能更好地讓小學生進入一個學習的狀態(tài)。

二、在小學高段語文課堂里提高學生閱讀能力的對策

（一） 興趣閱讀，核心導向

語文教師欲想小學生對語文自主閱讀愛不釋手，首當其沖就是讓小學生對高段語文自主閱讀產生強烈的觸動感，即在小學生的腦海輸入喜愛語文閱讀的意識，并深化到小學生的潛意識里。

譬如在課堂上，語文教師可以選用部編版第六冊《魯濱遜漂流記》課文為例，為小學營造一個自主閱讀課文的空間來提問學生魯濱遜怎么生存的？魯濱遜見到野人后怎么做？語文教師利用魯濱遜的動作差異，發(fā)起有效提問并激發(fā)小學生的閱讀興趣，使得小學生對閱讀文章更印象深刻。小學語文教師通過給予小學生空間進行自主閱讀，使得學生對此文感興趣，讓小學生課后自覺去尋找與該文章的資料，達到學生自主學習、自主進行語文閱讀的目的，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

（二） 趣味閱讀，角色扮演

在小學高段語文課堂里，如何高效地加強小學生的閱讀？其中小學語文教師選好課文是極為重要的。小學語文教師除了要找好的課文，還要讓小學生愛上閱讀，這就離不開有趣朗讀的角色扮演了。小學語文教師可以先找到優(yōu)秀的課文，讓小學生通過角色扮演的方式來對課文進行朗讀，讓小學生帶入角色。這樣會更好的激發(fā)小學生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍。

比如語文教師選用部編版第六冊《金色的魚鉤》的課文，讓一個小學生扮演老班長，讓另外一個學生扮演課文里面的“我”，接著主要讓小學生朗讀老班長與“我”的對話，使小學生意識到紅軍長征的艱辛和糧食的重要性。這樣就能到達讓小學生通過閱讀后借助朗讀來認識歷史，全面閱讀了解課文的內容，從而使小學生喜歡上課堂自主閱讀，并從中加強和鞏固小學生了的閱讀能力。

（三） 細致閱讀，豐富感情

在小學語文課堂上加強學生的閱讀，既要給小學生降低閱讀的難度外，還要讓小學生結合自身的情感體驗去將課文切實閱讀。因為小學生通過真情實感的課文閱讀，能切身體會到課文所表達的意境，也能更好地理解和熟讀課文內容。因此，小學語文教師在加強小學生自主閱讀的時候，也要讓小學生富有感情的閱讀。

比如語文教師可以選用部編版第六冊朱自清《匆匆》的課文，讓小學生根據自身對時間的理解和體驗進行富有感情地閱讀。同時因為每個小學生的個性特點都不一樣，所閱讀理解出來的情感都是不一樣的，接著讓小學生把各自閱讀的感覺用語言文字表達出來，這可以讓小學生彼此欣賞各自的閱讀風格，豐富自身的情感，同時也增強了學生的閱讀能力。

結束語：在小學高段語文閱讀教學里，關于在課堂讓小學生自主掌握時間來進行自主閱讀是不可忽略的，因為有效的自主閱讀不僅讓小學生對語文閱讀產生濃厚興趣、提高自身的閱讀能力和豐富腦海里的知識，還可以為課堂上的小學語文閱讀教學進行升華，做到高效、有益、有趣，擺脫傳統(tǒng)壓抑又無趣得高段語文課堂教學。

文獻：

[1]王月芳.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略分析[J].求知導刊，2021（22）：74-75.

[2]張海芳.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：161-162.

陜西省漢中市略陽縣郭鎮(zhèn)中心小學 王麗