淺談初中生物實驗教學的策略

摘要：隨著素質教育的深化和新課程改革政策的發(fā)展，初中生物學教學越來越側重于提高學生的實踐操作和綜合運用技能。其中，實驗培訓是重要的補充和擴展。在初中生物學課上，總是需要從事實中尋求真相。這種工作方法，加上改革和創(chuàng)新，適應教學方法和課程設置，不僅可以調動學生的參與熱情和意愿，而且可以提高初中生物學教學的質量和效果，并促進初中生物學的發(fā)展。使得初中生物學教學突飛猛進。

關鍵詞：初中生物實驗教學;主要問題;有效措施

從本質上講，實驗不僅是初中生物學教學的基礎，還是初中生物學教學的主要方法和工具，使學生可以在一個豐富、多樣且直觀的世界中體驗學習生物學的樂趣。初中生物實驗有利于促進學生的學習，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維。因此，在未來的教學實踐中，初中生物教學應根據(jù)教學任務和學生實際情況，優(yōu)化生物實驗的教學內(nèi)容，科學地建立實驗教學環(huán)節(jié)，加快年輕化、獎學金和素質教育建設。

一、當前初中生物學實驗教學的實際問題

（一）用多媒體和公告板代替實驗培訓

當前，許多初中教師對實驗教學的重要性還不夠了解。此外，學校的教育長期以來受到應試教育的影響和限制。為了執(zhí)行困難的教學任務，教師需要簡化初中生物學實驗教學的過程。即使使用多媒體和白板代替實驗教學，需要手動控制的實驗教學班也變成了“觀看視頻”和“觀看老師”模式。很難激發(fā)學生的學習熱情，同時實驗培訓的真正影響很難實現(xiàn)。

（二）程式化、正規(guī)化的實驗教學過程

在現(xiàn)階段，初中生物學實驗教學仍存在形式化和形式化的現(xiàn)象。即，在開始實驗之前，老師將向學生系統(tǒng)地和徹底地解釋學生的功能和操作方法。每個實驗設備、實驗過程，甚至老師都會親自演示實驗的操作，然后要求學生模仿老師進行實驗，從而獲得書中提供的答案和數(shù)據(jù)。教師既沒有獨立思考的能力，又沒有向學生提問的能力，也沒有能力測試學生的實驗結果，所以實驗結束后，有些學生仍然不知道為什么要這么做？如果不這樣做會帶來什么后果？這與基礎初中生物學實驗中的教學和素質教育的觀念背道而馳。

（三）實驗訓練的重點不明確

為了節(jié)省教學時間并快速提高學生的學習成績，許多老師會在實驗后在工作簿中創(chuàng)建知識點，該知識點可以通過考試獲得，從而允許學生不斷練習和記憶知識點。只有這樣，才大大增加了學生人數(shù)。學習壓力和學習負擔會使學生感到疲倦，甚至可能不利于不同思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這迫使初中生物學實驗要學習很長一段時間。并成為應試教育的附庸。

二、加強和促進初中生物學實驗教學的有效措施

（一）注意探索性實驗訓練

生物實驗教學的主要內(nèi)容是對生物現(xiàn)象的研究。因此，在教學中，必須首先采用探索性實驗教學的方法。特別是，必須指導學生參加實驗培訓，并完成實驗研究。教師應解釋，指導和指定生物實驗的目的、要求和任務，學生應充分參與觀察和研究，并應掌握生物知識以及實驗操作的原理、程序和結果。

例如，在教授實驗課程“觀察雞蛋的結構”時，老師沒有進行詳細的實驗過程分析和解釋，而是介紹了觀察所需的放大鏡、鑷子、剪刀、培養(yǎng)皿等。雞蛋材料和器皿使學生可以自己觀察和探索卵。這樣，該課程的學生不僅掌握了實驗步驟，例如評估氣室的位置和證明氣孔的存在，還充分觀察了母雞的卵。學生們充分參與了實驗，并體驗了生物實驗的樂趣?？梢苑e極地監(jiān)視和探索，并且更好地教授這樣的生物實驗的效果，并在此基礎上可以實現(xiàn)更好的知識學習和吸收效果。提高初中生物學實驗的教學效率至關重要。因為生物學教學是初中生物學教學的重要組成部分。通過提高生物實驗教學的效率，它可以增加初中生物實驗的機會，提高學生的生物素養(yǎng)，并促進學生全面而協(xié)調的發(fā)展。

（二）尊重學生的意見和建議，提高學生的學習潛能和學習能力

從本質上講，初中生物學實驗教學是一個復雜的教學系統(tǒng)，涉及許多教學項目和艱巨的教學任務。老師需要進一步為學生提供一個展示和表達自己的平臺，尊重學生的意見和建議，并鼓勵學生學習生物學實驗教學從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉で笾R。

例如，在“生物繁殖與發(fā)展”教室中，教師可以相應地調整教學季節(jié)，使用實驗室來繁殖某些家蠶，要求學生獨立繁殖這些家蠶，并找出它們的生長階段和不同階段。不僅拓展了初中生物實驗教學的基本形式，使生物實驗教學始終充滿生機與活力，而且使學生參與了整個學習過程。實驗并激發(fā)學生的學習潛力和熱情。學校需要更加重視生物實驗課程，合理組織初中物理理論課程和實驗課程的教學時間，協(xié)調這兩個模塊的教學時間，為生物實驗教學的發(fā)展提供時間保障。其次，從教師的角度出發(fā)，教師需要正確認識對學生進行生物實驗教學的重要性，改變對生物實驗課程是理論課對理論課的補充的觀點，并豐富實驗教學的形式。生物學老師還需要不斷提高生物學水平。使學生能夠教授科學而公正的生物學實驗。最后，從學生的角度來看，對學生進行生物實驗的重要性是影響生物實驗教學效果的關鍵因素。只有當學生全心全意地認識到生物實驗的重要性時，教學生物實驗才具有有效性。

總之，通過促進和發(fā)展素質教育和新的課程改革教育政策，初中生物學教學應進一步轉變教學觀念，遵循基礎教學“以學生為中心”的原則，增強學生的學習能力。目的是提高學生的整體素質，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和學習的不同思維，為學生提供更多實踐和實踐操作的機會，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生物學習的無窮樂趣。通過加強初中的初中生物學教學，大大提高初中高等教育的質量和效率，更加積極地參與實驗教學，以最大程度地發(fā)揮實驗教學的實際影響。

參考文獻：

[1] 賴偉強 . 改進初中生物實驗教學“三策略”[J]. 初中教學參考 ，2013（8）.

山東省日照市五蓮縣實驗學校?曲春玲