關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，科學(xué)有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。因此提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是十分重要和迫切的。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從利用信息技術(shù)設(shè)備、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系五個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想和觀念的影響，高中數(shù)學(xué)教師多將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地運(yùn)用灌輸式的策略和方法，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只能是造成數(shù)學(xué)教學(xué)的低質(zhì)低效。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要徹底擺脫落后觀念的束縛，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方法得到不斷創(chuàng)新，最終真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用信息技術(shù)設(shè)備，加快學(xué)生知識(shí)理解

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生憑借自身的思維和教師的語言講解是無法有效產(chǎn)生深刻理解的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)進(jìn)行加工和優(yōu)化，并以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《雙曲線》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解，針對(duì)這一問題，筆者利用信息技術(shù)設(shè)備展開教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們介紹了雙曲線的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，讓學(xué)生們初步了解雙曲線的概念，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些有關(guān)雙曲線的圖片，并通過動(dòng)態(tài)演示法來詳細(xì)介紹雙曲線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生們直觀理解雙曲線的知識(shí)。在筆者展示的過程中，學(xué)生們的注意力非常集中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解速度也得到了顯著提升。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)設(shè)備，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生的知識(shí)理解速度。

二、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

問題是思維的啟發(fā)點(diǎn)和探究的起點(diǎn)，問題的巧妙設(shè)置和提出能夠有效促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單方面知識(shí)灌輸?shù)膬A向，對(duì)數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行深入研讀，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況來設(shè)置出集啟發(fā)性、開放性的問題，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，從而實(shí)現(xiàn)懸念教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維來展開自主性的學(xué)習(xí)、探究，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生們理解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)，由于本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性，所以，筆者在課堂中設(shè)置了課堂提問法展開教學(xué)。課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤拞栴}，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生們的不足，筆者會(huì)在接下來的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略充分體現(xiàn)了因材施教的理念，能夠避免學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變一刀切、一鍋煮的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛好、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上來將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定出分層化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容等等，真正做到因材施教，去滿足不同學(xué)生的不同需求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性發(fā)展，達(dá)到人人進(jìn)步的理想境界。

例如，在教授《等比數(shù)列》時(shí)，高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不同，導(dǎo)致了學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，如果教師沒有及時(shí)解決，那么這種差異會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越大。所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法，如，筆者會(huì)利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)不同的層次，筆者會(huì)布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

總的來說，教學(xué)有效性的提升是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵所在。所以說，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，端正教學(xué)的態(tài)度和觀念，把握新課程改革的核心目標(biāo)和要求，主動(dòng)推進(jìn)利用信息技術(shù)設(shè)備、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而全面完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，最終不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

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