提高低年級(jí)班級(jí)管理效率策略研究

摘要：班級(jí)管理的水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響作用。本文立足于小學(xué)班級(jí)管理角度，分別從“確定班級(jí)制度，確保班級(jí)紀(jì)律”“教師身教言傳，深入影響學(xué)生”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升約束能力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高低年級(jí)班級(jí)管理效率進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);班級(jí)管理;班級(jí)制度;身教言傳;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正文：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。因此，班主任要提升班級(jí)管理效率，使得學(xué)生在班級(jí)之中認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要培育班級(jí)干部、制定班級(jí)制度、獲取家長(zhǎng)的支持和幫助等，來(lái)幫助學(xué)生在班級(jí)之中確定良好的班級(jí)氛圍，還要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參與一定的活動(dòng)，幫助學(xué)生確定正確的價(jià)值觀念和世界觀，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。與此同時(shí)，班主任在后期課堂教學(xué)之中，要努力提升自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況進(jìn)行總結(jié)和歸納，立足于實(shí)踐，制定出有針對(duì)性的策略，從而幫助學(xué)生解決困難和問(wèn)題，保障學(xué)生發(fā)展方向的正確性。

一、確定班級(jí)制度，確保班級(jí)紀(jì)律

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！敝挥邪嗉?jí)有明確的班級(jí)制度，學(xué)生才能遵守班級(jí)制度，才能明白在課堂之中哪些可以做，哪些不可以做，才能保障課堂的安靜和秩序。因此，班主任要在班級(jí)之中制定班級(jí)制度，來(lái)保障班級(jí)紀(jì)律，從而提升小學(xué)班級(jí)管理效率。

像班主任在確定班級(jí)制度時(shí)，要適當(dāng)尋求學(xué)生的認(rèn)可和支持。包括困結(jié)友愛(ài)，互幫互助，不打架，不罵人，不譏笑他人，不在教室內(nèi)追逐打鬧，上學(xué)結(jié)伴而行，放學(xué)應(yīng)按路隊(duì)要求行走，做到不爭(zhēng)、不搶、不超。積極并能保持教室的清潔衛(wèi)生，能做到不亂扔，不亂丟，合理利用衛(wèi)生袋。在教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以積極回答教師的問(wèn)題，并且服從教師的管理和安排，尊重教師的教誨和引導(dǎo)。當(dāng)班主任在班級(jí)中確定班級(jí)制度時(shí)，還可以采用積分制的行為來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生在班級(jí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，可以在學(xué)生名字后面加分，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較差時(shí)，可以在學(xué)生名字后面減分。如此一來(lái)，班級(jí)管理效率得到了顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了改善，班級(jí)風(fēng)氣也能得到一定程度的凈化，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

二、教師身教言傳，深入影響學(xué)生

班主任要做好言傳身教?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。班主任對(duì)于學(xué)生有一定的權(quán)威，加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的影響。當(dāng)然，班主任在平時(shí)的教學(xué)工作之中，要時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記自己的身份和形象，以身教言傳的方式引導(dǎo)學(xué)生，從生活中的點(diǎn)滴入手，像將垃圾放進(jìn)垃圾桶、不說(shuō)臟話、熱愛(ài)工作等等都可以作為教學(xué)的一部分，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的行為和端正的工作態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

像當(dāng)學(xué)生向老師問(wèn)候“老師您好”時(shí)，作為老師的你也應(yīng)該道一聲“同學(xué)你好”，不能只隨意點(diǎn)一點(diǎn)頭，更不能置之不理或滿不在乎，否則會(huì)傷學(xué)生的心，長(zhǎng)此以往他們也會(huì)用這種態(tài)度去對(duì)待別人。班主任還要對(duì)于自己的工作投入時(shí)間和心血，比如提前進(jìn)入教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真耐心處理學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題等等。不但在平時(shí)的德育教育課堂言傳給學(xué)生，更應(yīng)以自己的行動(dòng)示范，對(duì)待工作生活應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度樂(lè)觀向上的精神，這樣的態(tài)度正是青少年的成長(zhǎng)所必需的，也是他們應(yīng)該在最初教育就習(xí)得的。所以我們的小學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任以自己的言傳身教來(lái)傳授并示范這種態(tài)度，把這種態(tài)度自始至終貫穿在平時(shí)的教學(xué)和班級(jí)管理中。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升約束能力

興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)加深學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，任課教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取趣味課堂教學(xué)，來(lái)使得學(xué)生在趣味課堂之中積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。這樣，學(xué)生也能在充足的時(shí)間之中好好學(xué)習(xí)，有效提升自身約束能力。

像班主任可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生所熟悉的、所感興趣的內(nèi)容適當(dāng)融入到教學(xué)方案之中，既可以得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，又能活躍課堂氣氛，使得課堂擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。還可以采取有趣的教學(xué)方式授課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生自然就沒(méi)有精力和時(shí)間去玩耍，有效保障課堂紀(jì)律。這樣，學(xué)生自然沉浸在學(xué)習(xí)的世界之中，自然也就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高小學(xué)班級(jí)管理效率奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)支持。

總而言之，提升班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，班主任之后在工作之中付出全部的心血和熱情，才能夠幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有所收獲、有所學(xué)習(xí)。另外，班主任還要嚴(yán)厲對(duì)于違反班級(jí)制度的學(xué)生提出批評(píng)，讓違反班級(jí)制度的學(xué)生接受應(yīng)有的懲罰，來(lái)減少違反班級(jí)紀(jì)律情況的出現(xiàn)。另外，學(xué)生在日常生活之中和學(xué)習(xí)之中所出現(xiàn)的努力，班主任要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，像學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、隨手將垃圾放在垃圾桶中，這些都是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成果，也是班主任精心教學(xué)的成效。

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廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新民小學(xué) 李秀吉