生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：隨著時(shí)間的不斷增加，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法與當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)相提并論，因此，將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來的數(shù)學(xué)人才教學(xué)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文將探討生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在一些問題。本文將提出解決這些問題的適當(dāng)措施。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)作為核心學(xué)科的重要性顯而易見。小學(xué)是影響學(xué)生一生的重要一步。教師必須不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容，以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力并產(chǎn)生濃厚的興趣。為了將來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。生活情境方法可以將生活中的事物與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中感覺更好。

1.實(shí)施并創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)狀況

為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活狀況，教師應(yīng)營造良好的生活氛圍。作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們所有人都有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。我們需要很好地積累生活中的教學(xué)案例，總結(jié)并在特定的教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)建案例，以便學(xué)生更好、更全面地理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力。在學(xué)到統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場景到購買生活情境中。學(xué)生可以擔(dān)任顧客的角色，允許商店員工計(jì)算客戶購買的商品的總價(jià)，顧客可以根據(jù)購買的商品檢查經(jīng)理計(jì)算的價(jià)格是否正確。通過這種以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更深入地了解本章中的統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)，這不僅可以集中學(xué)生的主動(dòng)性，而且可以增強(qiáng)師生之間的溝通并改善學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用。

2.在每個(gè)訓(xùn)練周期中運(yùn)用生活情況

教師應(yīng)將生活情境納入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)的場所不應(yīng)僅僅局限于教室，而應(yīng)擴(kuò)展到各個(gè)方面。生活情境教學(xué)方法可以整合到學(xué)前評(píng)估和課后鞏固評(píng)估中。其中，學(xué)前過程通過整合生活情境教學(xué)方法從一開始就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)生了極大的好奇心和渴望，這將鼓勵(lì)后續(xù)教學(xué)工作的發(fā)展，影響后續(xù)教學(xué)。將生活情境納入教學(xué)過程中，將保持學(xué)生的思維活躍狀態(tài)，并使他們更好地吸收和掌握數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)。在課程復(fù)習(xí)鏈接后應(yīng)用生活情境將為學(xué)生提供各種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其完成書面作業(yè)，并允許學(xué)生在課程中使用他們的知識(shí)并在課程結(jié)束時(shí)將其知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，通過向?qū)W生解釋“小數(shù)乘法和除法”的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生可以在超市與父母一起購買學(xué)校用品，完成購買后，他們必須計(jì)算成本。每天在家庭作業(yè)上花費(fèi)的金錢使學(xué)生能夠了解在教室里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的實(shí)踐技能。

3.將生活問題變成數(shù)學(xué)上的抽象問題

當(dāng)老師教書時(shí)，使用生活情境可以使抽象數(shù)學(xué)變得更容易，更直觀。對(duì)于學(xué)生來說，純理論知識(shí)很容易理解，但是將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中卻非常困難。小學(xué)生的心理學(xué)傾向通常比較刻板，不知道如何靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。目前，教師可以將原始的數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合起來，并教給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)老師解釋一門“加減小數(shù)位”課程時(shí)，老師應(yīng)向?qū)W生提供生活中的一些例子，例如問題3.52 + 0.5。如果教師直接講加減逗號(hào)，則相關(guān)的職責(zé)和對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)為：職責(zé)和相減可能不會(huì)給學(xué)生留下太大的印象。但是，如果老師改變了方式，他將成為一個(gè)同學(xué)，他去商店買東西，以3元5角2分的價(jià)格購買筆記本，然后以5角的價(jià)格購買一支鉛筆，問學(xué)生他們總共花了多少錢。通過進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以立即了解小數(shù)點(diǎn)的含義，并了解小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算方法，以便更好地學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)時(shí)使用日常語言

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是邏輯性很強(qiáng)和非常抽象的，所以不容易理解。此外，小學(xué)生的人數(shù)仍然較多，其認(rèn)知和理解能力相對(duì)較低。在這種情況下，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會(huì)損害學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至降低他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的適應(yīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以在使用生活語言，運(yùn)用情景教學(xué)，簡化一些專業(yè)且難以理解的術(shù)語。這樣可以使用簡單易懂的語言來有效地解決深層抽象的信息。數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在研究“立方體和立方體”時(shí)，教師還可以使用流行的，面向生活的語言來描述諸如“頂點(diǎn)”和“邊緣”之類的難以理解的術(shù)語，以便學(xué)生可以首先更好地理解它們。如果學(xué)生仍然不太了解，那老師可以要求學(xué)生帶一些矩形或立方體的物品回家。例如魔方盒，數(shù)位板盒等。在教室中觀察并測量這些真實(shí)物體，以便學(xué)生可以更好地理解名詞概念和定理配方，加深學(xué)生的記憶。生動(dòng)的語言可以大大縮短學(xué)生與班級(jí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使他們更好地參與數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，我們可以了解到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段。這對(duì)于建立完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別重要。對(duì)于初步構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維也很重要。因此教師需要保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使生活情境適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境內(nèi)容相結(jié)合。這樣，學(xué)生可以更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而在數(shù)學(xué)方面有更好的發(fā)展。

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浙江省溫州市泰順縣筱村鎮(zhèn)第二小學(xué) 龔志遠(yuǎn)