高中生物學(xué)習(xí)題講評(píng)有效性的提升對(duì)策

摘要：對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)論是高中生物學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)論可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固他們的知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生測(cè)試不足之處并改善他們的知識(shí)體系。但是，從總體上看，對(duì)高中生物學(xué)研究問(wèn)題有全面而嚴(yán)格的解釋，因此教學(xué)的總體影響不容樂(lè)觀，練習(xí)題的價(jià)值和有效性還沒(méi)有得到充分利用。

關(guān)鍵詞：高中生物;習(xí)題講評(píng);有效性

教學(xué)活動(dòng)，例如考試卷的復(fù)習(xí)，家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，練習(xí)的過(guò)程以及生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)例的解釋，都是教學(xué)體系中必不可少的部分，并深化了生物學(xué)的基本定律，原理，概念，事實(shí)等。訓(xùn)練續(xù)集是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生掌握“雙重基礎(chǔ)”和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

首先，總體統(tǒng)計(jì)情況，包括平均分?jǐn)?shù)，最高分?jǐn)?shù)，及格率，每個(gè)分?jǐn)?shù)部分中的人數(shù)等，以了解考試情況;其次，具體統(tǒng)計(jì)每個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)答案，包括錯(cuò)誤率，分?jǐn)?shù)百分比，客觀問(wèn)題應(yīng)計(jì)算每個(gè)不正確選項(xiàng)的比率，主觀問(wèn)題應(yīng)以對(duì)小問(wèn)題的回答不正確或不正確為特征，并應(yīng)說(shuō)明需要評(píng)論的典型錯(cuò)誤。

二、仔細(xì)選擇示例問(wèn)題并進(jìn)行演示和解釋

高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多而且很復(fù)雜，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到無(wú)腦，難以理解基礎(chǔ)知識(shí)。老師解釋的某些知識(shí)點(diǎn)通常很難讓學(xué)生理解，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，教師可以根據(jù)選定的示例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在某種程度上，精心選擇所選擇的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握基本知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，更好地理解解決問(wèn)題的想法，從而達(dá)到翻倍的目的。高中生物學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，教師授課時(shí)間有限。結(jié)果，教師面臨著許多生物學(xué)上的例子，無(wú)法涵蓋所有內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真選擇，并找到可以向?qū)W生解釋的典型和有代表性的生物學(xué)實(shí)例。在解釋練習(xí)時(shí)，生物學(xué)老師應(yīng)將所教的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)整合到問(wèn)題中，并從解決問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的思想等步驟入手。引導(dǎo)學(xué)生了解已知問(wèn)題。分析條件以更好地檢驗(yàn)問(wèn)題的含義，找出問(wèn)題的有效信息，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析問(wèn)題與已知條件之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)形成正確的解決問(wèn)題的思路，并了解解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，生物學(xué)老師應(yīng)告知學(xué)生有關(guān)問(wèn)題解決和預(yù)防措施的關(guān)鍵方面，以便學(xué)生可以對(duì)樣本中的問(wèn)題有透徹的了解。這不僅可以讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，而且可以提高學(xué)生相互得出結(jié)論的能力，從而發(fā)展學(xué)生在各個(gè)方面的能力。

三、經(jīng)過(guò)分類和解釋，學(xué)生進(jìn)行分析以找出主題的共同點(diǎn)

許多老師了解“分類和解釋”，即是創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題并完成它。講座結(jié)束后，沒(méi)有對(duì)方法和技能進(jìn)行概括和總結(jié)，不足為奇的是，學(xué)生先提出錯(cuò)誤的問(wèn)題，然后再提出錯(cuò)誤的問(wèn)題。顧教授總結(jié)的優(yōu)化的四個(gè)基本原則中，“順序原則”要求教師努力工作，以使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是隨機(jī)知識(shí)，并避免知識(shí)復(fù)雜性。經(jīng)過(guò)分類和解釋后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，分析，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)則和方法，實(shí)際得出結(jié)論并通過(guò)類比學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該總結(jié)提問(wèn)的規(guī)則，方法和技巧。原因是：“學(xué)生很少在系統(tǒng)水平上進(jìn)行研究，而老師則進(jìn)行了更詳細(xì)，更具體的總結(jié)”，而其余的學(xué)生則難以說(shuō)服?！袄蠋熅哂泻軓?qiáng)的共通性，可以通過(guò)大學(xué)入學(xué)考試”，老師以更有條理的方式總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)

在解釋了上一個(gè)問(wèn)題之后，許多生物學(xué)老師立即著手進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題。在這種情況下，某些學(xué)生可能沒(méi)有時(shí)間消化或可能沒(méi)有緩解的感覺(jué)。如果教師直接介紹另一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)明，則難以及時(shí)跟蹤學(xué)生的狀況，從而降低了練習(xí)解說(shuō)的影響。同時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于在老師完成問(wèn)題后記筆記，例如寫(xiě)下解決問(wèn)題的技巧和所用的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如果老師立即解釋了下一個(gè)問(wèn)題，那么這類學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間整理筆記。老師完成所有問(wèn)題后，學(xué)生的想法非?；靵y，他們不知道如何組織筆記。因此，生物學(xué)老師應(yīng)該向?qū)W生解釋以解釋這個(gè)問(wèn)題。建議教師可以幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖上寫(xiě)下生物知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的技能以及用于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)進(jìn)行這種鍛煉，學(xué)生將能夠吸收和記住知識(shí)，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

五、上課后學(xué)生鞏固申請(qǐng)，老師反映

工作中的試卷課堂測(cè)試的結(jié)尾并不是評(píng)論的結(jié)尾。課后，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用思維慣性繼續(xù)思考和鞏固，以獲得更好的成績(jī);教師應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)并提供課后培訓(xùn)。教授反思以鞏固成果。

1.學(xué)生進(jìn)行更正補(bǔ)償練習(xí)，以加強(qiáng)鞏固

高中生物學(xué)講座需要進(jìn)行調(diào)整，并補(bǔ)償講座后的反饋。它是講座的擴(kuò)展，是確保講座的教學(xué)影響力的必要接口。通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生鞏固了評(píng)估的影響，確保不再發(fā)生相同的錯(cuò)誤，并獲得“考試后100分”。

2.教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)

在對(duì)試點(diǎn)工作發(fā)表評(píng)論后，課堂教師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)后反思中的發(fā)展。同時(shí)，反思教學(xué)也是教師專業(yè)發(fā)展與共同發(fā)展的過(guò)程。此外，教師還需要針對(duì)教育不足的人群，為一些特殊學(xué)生提供一對(duì)一的培訓(xùn)，增強(qiáng)評(píng)論的影響力，全面提高成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中生物學(xué)作為科學(xué)中的重要學(xué)科，包含了大量復(fù)雜的知識(shí)，其中許多需要記住，并且對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用和理解研究方法的要求也相對(duì)較高。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)注釋，通過(guò)選擇實(shí)例提高運(yùn)動(dòng)注釋的有效性，并加強(qiáng)問(wèn)題評(píng)估，以優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的影響力。

參考文獻(xiàn)：

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昭平中學(xué) 董玉雪