初中道德與法治生活化教學(xué)策略探究

摘要：初中生是未來祖國建設(shè)的主力軍，初中生的思想道德水平、法治意識(shí)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的思想道德水平和祖國的平穩(wěn)發(fā)展。道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德與法治意識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)使得課程與生活脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與品格。生活化教學(xué)使得課程與生活緊密聯(lián)系在一起，有助于初中生身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

生活不僅指客觀世界還包括動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，具有人文特征的世界。道德與法治課程源于生活，生活化教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將現(xiàn)實(shí)生活作為教材的一部分進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟生活中提升思想道德水平與法治意識(shí)。本文主要探究初中道德與法治生活化教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、選取生活素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，但是多姿多彩的生活更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)挖掘生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)角度思考問題，關(guān)注實(shí)際生活。教學(xué)過程中，可以針對社會(huì)中的熱點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展;還可以選擇與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平相符的內(nèi)容，通過真實(shí)的案例啟發(fā)學(xué)生。

例如《豐富的社會(huì)生活》這一課，知識(shí)與能力目標(biāo)是使學(xué)生理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)其理性思考問題的能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其對生活的熱愛，并通過強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)生活的感受，加深其對生活的認(rèn)知。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，筆者勛在不同的生活素材進(jìn)行教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考生活中的問題，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，加深個(gè)體對知識(shí)的理解與運(yùn)用。比如，筆者展示農(nóng)民在田間耕作、工人在工廠工作、研究人員做實(shí)驗(yàn)等圖片，使引導(dǎo)其了解每一個(gè)人在社會(huì)中都扮演著不一樣的角色，每一個(gè)人都是社會(huì)中的一員。而后，筆者以自身為例介紹自己在社會(huì)中的不同身份，要求學(xué)生思考為什么同一個(gè)人會(huì)有不同的身份。此外，筆者還組織小組討論活動(dòng)，要求小組成員扮演不同的人，每個(gè)人嘗試向不同身份的人介紹自己，以此來感受人與人之間的關(guān)系，從而更好地理解本課內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活

情境創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使其更加專注的思考教學(xué)內(nèi)容，做到具體問題具體分析。并且在特定的情境中學(xué)習(xí)，能夠加深個(gè)體對知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力。同時(shí)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步拉近課堂教學(xué)與生活的距離，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《我的多彩的職業(yè)》這一課時(shí)，教師可以組織職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師與學(xué)生可以共同做一些活動(dòng)準(zhǔn)備，如排練情境劇本，準(zhǔn)備服裝道具等。充分的準(zhǔn)備能夠使學(xué)生在情境體驗(yàn)中更加投入，使其獲得真實(shí)地體驗(yàn)。在職業(yè)選擇方面，教師應(yīng)考慮實(shí)際，可以選擇醫(yī)生、教師等學(xué)生了解較多的職業(yè)。但是教師也必須考慮到學(xué)生的需求，如有的學(xué)生對工藝品制作感興趣、有的人對航天員感興趣，這些在課堂上比較難體驗(yàn)。對此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，運(yùn)用多媒體展示這些職業(yè)的工作視頻，滿足學(xué)生的好奇心和求知心。通過對職業(yè)的深入了解，學(xué)生們對自己未來的規(guī)劃將更加清晰，所以，生活情境的創(chuàng)設(shè)對個(gè)體發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活

生活化教學(xué)必須注重實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸生活的機(jī)會(huì)，使其通過親身參與了解生活。應(yīng)試教育環(huán)境下，道德與法治教學(xué)以知識(shí)講授為主，很多學(xué)生雖然成績優(yōu)異，但是其品格、能力卻沒有得到良好的發(fā)展，這對于個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和日后步入社會(huì)有著不利影響。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，并通過具體的活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)個(gè)體的綜合能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，使其成長為一個(gè)具有良好精神品質(zhì)、道德修養(yǎng)的合法公民。例如在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一課后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展一次社會(huì)公益活動(dòng)。此次活動(dòng)又學(xué)生自己制定方案，經(jīng)過討論，有的小組決定進(jìn)社區(qū)關(guān)愛留守老人，有的小組決定志愿為街道清理垃圾。這些簡單的活動(dòng)對學(xué)生來說是寶貴的財(cái)富，通過活動(dòng)不僅能夠鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力，還能夠提升其社會(huì)責(zé)任感，使其意識(shí)到身為社會(huì)的一員在享受權(quán)利的同時(shí)還要懂得回報(bào)社會(huì)，為建設(shè)美好社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

綜上所述，初中道德與法治生活化教學(xué)是新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，是新課改背景下教育發(fā)展的必然趨勢。但是生活化教學(xué)并不是一味地回歸生活，強(qiáng)行將課程與生活聯(lián)系在一起，需要理論與實(shí)際有效結(jié)合，需要教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索、優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生在生活化教學(xué)中獲得更好的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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陜西省寶雞市教育教學(xué)研究室 趙越