探討初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘要：英語(yǔ)是學(xué)生必學(xué)的科目之一，英語(yǔ)不僅僅是一門重要的學(xué)科，還是一種重要的溝通工具。自改革開放以來，我國(guó)以開放的姿態(tài)，歡迎世界優(yōu)秀的文化來交流，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得格外重要，更有助于文化的溝通和交流。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的寫作能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力之一，寫作能力考察了學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。所以，我將從“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣”、“注重學(xué)生日常的積累和背誦”、“注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)”三個(gè)方面來探討初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化路徑，希望能給廣大教師的教學(xué)帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、寫作教學(xué)、日常積累和背誦、口語(yǔ)練習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，寫作能力能夠很好的考察學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的理解和應(yīng)用，能很好的反映出學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)寫作在學(xué)生的英語(yǔ)考試中占據(jù)很大的比重，也是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。目前，初中生的英語(yǔ)寫作水平有待提高，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)深入的探究，分析困擾學(xué)生寫作的因素，積極想辦法應(yīng)對(duì)這些情況，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如虎添翼，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有非常大的借鑒意義和積極的影響。所以，教師在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，要注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣可以讓學(xué)生從仿寫開始，降低寫作的難度，有助于學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。在仿照寫作的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行改寫，在不斷的改寫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力有非常大的幫助。

例如：在教授“Is this your pencil？”這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的文章進(jìn)行有策略的閱讀，來獲取文中的有關(guān)失物招領(lǐng)的信息，并根據(jù)本文的信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，總結(jié)出失物招領(lǐng)的文章寫作方法。讓學(xué)生根據(jù)自己所總結(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行作文的仿寫，還可以對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，并在修改的過程中，鞏固學(xué)生的技能的掌握，并形成自己的寫作風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的技能和水平。所以，教師在初中英語(yǔ)作文的教授中，要注重學(xué)生的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高教師的教學(xué)水平。

二、注重學(xué)生日常的積累和背誦

英語(yǔ)的寫作是一個(gè)將知識(shí)進(jìn)行整理并有效輸出的一個(gè)過程，在進(jìn)行有效的輸出前先要有大量的知識(shí)輸入，并且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考加工，內(nèi)化成自己的東西，才能讓學(xué)生更加靈活的進(jìn)行應(yīng)用。所以，教師在提升學(xué)生的寫作能力時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的日常的積累和背誦，讓學(xué)生多積累一些好的句子和文章，并將這些好的句子、文章進(jìn)行背誦，讓學(xué)生做到熟能生巧，學(xué)生再進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)有豐富的素材進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還能有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生輕松掌握詞匯，減少生無話可說無話可寫的狀況。所以，教師在英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，重視學(xué)生的日常積累和背誦，可以很好的提升學(xué)生的寫作能力，提高教師的教學(xué)效率。

例如：我會(huì)給學(xué)生布置一定的英語(yǔ)優(yōu)秀作文的閱讀和背誦的任務(wù)。定期給學(xué)生提供不同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，在早讀的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，提升學(xué)生的語(yǔ)感和素材的積累。也會(huì)讓學(xué)生在日常中對(duì)特定題材的文章里需要的經(jīng)典的句型和詞匯進(jìn)行總結(jié)、分類，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，一段時(shí)間堅(jiān)持下來后，學(xué)生的詞匯量大大提升了，寫作素材也逐漸豐富了，學(xué)生的寫作水平也得到了提升。所以，日常的積累和背誦是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要的有效途徑，教師在日常教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立積累的意識(shí)，通過一些教學(xué)措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。

三、注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

寫作在某種意義上說是將口語(yǔ)以文章的形式表現(xiàn)出來的一種形式，只要學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的好，很大程度上學(xué)生的寫作能力也會(huì)很不錯(cuò)。所以，教師在提升學(xué)生的寫作能力時(shí)，要注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解，強(qiáng)化語(yǔ)法的應(yīng)用，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有著非常重要的影響?？谡Z(yǔ)練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，幫助學(xué)生提升寫作的流暢性，對(duì)于提升學(xué)生的寫作信心有非常大的促進(jìn)作用。

例如：口語(yǔ)表達(dá)在某種意義可以說是文章表現(xiàn)的另外一種形式，學(xué)生在寫作中就是要將自己口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言。所以，在日常的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生的日常的口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中加深單詞的理解和語(yǔ)法的運(yùn)用，把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而讓學(xué)生把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固，避免了學(xué)生在寫作中，單詞掌握不準(zhǔn)確，語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況。所以，口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高寫作能力的重要途徑，也是教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式的重要措施。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)的寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還考驗(yàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是否扎實(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，去提升學(xué)生的寫作水平，提高自身的教學(xué)能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力的提升引起足夠的重視，不斷優(yōu)化自身對(duì)寫作教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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云南省曲靖市師宗縣葵山中學(xué) 李炎東