淺析我國高校語文教育科研意識提升的必要性

摘要：目前，創(chuàng)新型社會正逐步推進，高校教師作為創(chuàng)新型社會建設(shè)的一份子，更應(yīng)培養(yǎng)自身教育科研能力，養(yǎng)成良好的科研習慣，只有教師自身主動加入到教育科研行列，教師的科研精神才會潛移默化的傳遞給學生，進而我國創(chuàng)新型社會才能早日實現(xiàn)。由于當前教育科研現(xiàn)狀不容樂觀，該意識提升的過程中存在一定問題，這對教師發(fā)展、高校發(fā)展均會產(chǎn)生阻力，因此，應(yīng)制定有效措施提升這一精神。

關(guān)鍵詞：高校;語文教育;教育科研意識

現(xiàn)如今，高校語文教育工作在素質(zhì)教育改革的推動下逐步進行，語文教師完成教育教學任務(wù)的過程中重視提升自身科研意識，主動創(chuàng)造科研機會，這不僅能夠促進教師自身全面發(fā)展，而且還能拓展教師的科研思維，這對高校教育改革深化，高校教育工作優(yōu)質(zhì)化、高效化進行具有重要意義。由此可見，針對性的增強教育科研意識具有社會發(fā)展、高校進步的必要性。

1基本現(xiàn)狀

高校教學研究對象存在差異性，研究內(nèi)容大體總結(jié)為兩方面，第一方面即理論研究，第二方面即實踐研究，其中后者能為前者奠定事實基礎(chǔ)，同時，前者還能為后者發(fā)展起到推動作用，從中能夠看出，二者間的關(guān)系即互相影響、互相促進，但目前高校教師所開展的科研活動，更多關(guān)注實踐研究，相對來講，理論研究較少。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，高校教師86%以上未發(fā)表文章在一年之內(nèi);25.8%的教師對“教學方法創(chuàng)新、教學創(chuàng)造力提升”等論題展開籠統(tǒng)分析;23.1%的教師否定“我國高校教育教學行為具備反思習慣”，即從事教育教學工作的教師并未置身于教育研究隊伍。然而高校教師之所以會輕視理論研究工作，主要是因為教師所在教育環(huán)境缺乏濃厚的理論科研氛圍，再加上，教師工作任務(wù)相對較重，理論科研時間相對較少，未適當轉(zhuǎn)變知識傳授這一角色于科研工作者。

2必要性分析

2.1高校進步的要求

高校建設(shè)發(fā)展的過程中，應(yīng)主要做好兩項工作，第一項即教育教學工作，第二項即教育科研工作，只有出色完成這兩項工作任務(wù)，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能為國家進步貢獻價值。高校充分開發(fā)、利用自身教育資源，對教育科研工作持鼓勵態(tài)度，為教師營造良好的教育科研環(huán)境，注重培養(yǎng)教師教育科研精神，進而教師能夠放松身心、全神貫注的投入到教育科研工作中來，進而教育科研水平才能循序漸漸的提升，這對高校持續(xù)發(fā)展、高校良好形象樹立具有重要作用，與此同時，高校在同級別學校中的排名也會越來越靠前。除此之外，教育科研效果提升后，高校的教學質(zhì)量也會隨之優(yōu)化，語文教師素質(zhì)、教學能力能夠不斷增強，高校自身的社會地位會漸漸提高，高校學生自然會被潛移默化的影響，即學生不僅會獲得良好的專業(yè)成績，而且還會提升創(chuàng)造力，高校招生數(shù)量會逐年提高，高校發(fā)展規(guī)模會隨之擴大。

2.2師生發(fā)展的需要

環(huán)境對人的影響至關(guān)重要，教師以及所教育的學生長時間受良好環(huán)境熏陶，進而科研意識會漸漸形成，科研探索意愿也會隨之增強，同時，師生能夠合理分配教學時間和學習時間，各自的教學任務(wù)和學習任務(wù)也能按時完成，教師開展教育科研的過程中，學生也會在其中起到助手作用，并且高校教師能夠針對相關(guān)教育科研工作主動溝通、互相交流，主動參加教育科研協(xié)會及其他組織，最終形成科研合力，為教育科研工作不斷探索。教師的職位空間會因此擴展，教師的教學能力和教學態(tài)度也會隨之提升和轉(zhuǎn)變，高校學生能夠客觀評價科研活動，在日后的學習和工作中也會在教育科研方面積極努力，這對學生全面進步具有促進作用。

3有效措施

教育科研意識以及能力提升后，我國國家、高校、師生均會從中受到積極影響，因此，提升這一意識是極為必要和迫切的，務(wù)必采取有效措施強化該方面意識，具體措施如下文所示。

3.1開發(fā)科研潛能

教育科研工作作為高校發(fā)展過程中需要認真對待的重要工作內(nèi)容這一，要想提升語文教師在此方面的能力，應(yīng)首先正確引導(dǎo)教師，通過召開主題講座的方式，聘請專業(yè)人士講解教育科研工作發(fā)展的必要性，同時，專業(yè)人士介紹具體的科研過程，以此提升教師的科研信心，促使教師在正確認識教育科研的基礎(chǔ)上主動參與教育科研，這對教育科研方面的潛能開發(fā)具有重要作用。教師能夠主動參加其他高校組織的教育科研講座，嚴格按照科研要求進行自我約束，規(guī)范自身的科研行為，開展科研工作的過程中也能培養(yǎng)求真務(wù)實精神，教師能夠針對性整合知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學觀念和科研思想，充分發(fā)揮已有理論知識在教育科研中的積極作用，為教育科研工作提供豐富的理論基礎(chǔ)。

3.2提升科研能力

社會各行業(yè)所需人才大部分來源于高校，高校教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，任職高校教師的工作者均具有高學歷、高素質(zhì)等特點，高校擴大規(guī)模的同時，所需教師數(shù)量也隨之增多，針對高校新老教師進行科研培訓，實際培訓的過程中，重點培養(yǎng)教師的教育能力和科研意識，并完善科研培訓體系，依據(jù)這一體系提供培訓引導(dǎo)。在此期間，高校應(yīng)在尊重教師差異性的基礎(chǔ)上，總結(jié)每位教師的教學特點以及實際教學中存在的優(yōu)劣勢，并針對性的對其培訓，高校還可以組織形式多樣的交流活動，教師通過交流獲取最新教育科研信息，進而能為教育科研提供正確引導(dǎo)，這項工作也能程序化進行，科研效率會大大提高。

結(jié)論：綜上所述，本文在介紹當前教育科研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析提升教育科研意識的必要性，最后針對現(xiàn)有教育科研問題通過開發(fā)科研潛能、提升科研能力、形成科研合力、提升科研積極性等措施予以解決，這對語文教師科研素質(zhì)提升、高?？蒲惺聵I(yè)有序推進具有積極意義。此外，這有利于體育語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文人才，有利于促進教育工作、科研工作同步發(fā)展，這對我國社會持續(xù)發(fā)展具有重要影響。

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作者簡介：

劉瑤（1986—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱信息工程學院基礎(chǔ)部教師，助教，本科，研究方向：漢語言文學。