基于iWrite的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

張小艷?趙元元?周時娥

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新完善，高校英語寫作教學(xué)要注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，確保能夠充分激發(fā)大學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)他們良好的英語寫作綜合能力。高校英語教師通過將iWrite寫作平臺融入到英語寫作實踐教學(xué)中，不僅能夠豐富英語課堂寫作教學(xué)內(nèi)容，還可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式的不足，滿足不同層次學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動起學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保障大學(xué)英語寫作教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對基于iWrite的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：iWrite;大學(xué)英語;寫作教學(xué);改進(jìn)措施

當(dāng)前是一個科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新時代，高校英語教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。在計算機(jī)信息化背景下，高校英語教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不能再一味向?qū)W生灌輸各種專業(yè)英語理論知識和技巧，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語實踐教學(xué)中，英語教師可以通過科學(xué)合理引進(jìn)應(yīng)用iWrite寫作平臺，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時幫助教師自身提升教學(xué)質(zhì)量和能力，結(jié)合學(xué)生的寫作評價學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，為后期教學(xué)順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1寫作教學(xué)模式單一化

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高校英語教師在寫作教學(xué)中仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，單方面向?qū)W生講解傳授各種寫作基礎(chǔ)知識和技巧，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的寫作學(xué)習(xí)心理情緒。高校英語教師在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，往往會先將“教學(xué)范例”呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]，然后圍繞該范例作文展開寫作理論知識、技巧、結(jié)構(gòu)以及格式等內(nèi)容的單一講解，最后會督促學(xué)生嚴(yán)格按照自身要求進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程過于單一乏味，難以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也難以幫助教師提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

1.2寫作批改評價效率偏低

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，英語教師要承擔(dān)起較大的作文批改評價工作量，這對于授課教師的時間精力都是一個較大的挑戰(zhàn)。部分高校英語教師會有著較強(qiáng)的責(zé)任心，對每個學(xué)生的練習(xí)作文都會進(jìn)行一一批改和點評，但是大多數(shù)英語教師是沒有這個時間精力去對學(xué)生作文各方面內(nèi)容展開科學(xué)詳細(xì)評價，并及時將評價反饋意見傳遞給學(xué)生，一對一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生英語寫作綜合水平。高校英語教師對于學(xué)生英語寫作批改評價工作效率偏低，導(dǎo)致教師難以充分掌握了解到學(xué)生的英語寫作實際情況，學(xué)生的英語寫作水平無法得到有效提升，并且學(xué)生的英語寫作綜合能力的提高效果也極其有限。

二、基于iWrite大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢分析

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

高校通過將先進(jìn)的iWrite系統(tǒng)引進(jìn)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出其輔助英語寫作教學(xué)的特點和效果，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生通過線上進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，并及時獲得來自于系統(tǒng)的科學(xué)全面評價信息，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身寫作的不足之處，這樣無疑還可以減輕高校英語教師的作文作業(yè)批改任務(wù)量，有效發(fā)揮出學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的主觀能動性?；趇Write系統(tǒng)平臺輔助應(yīng)用下，大學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好需求進(jìn)行自由主題英語作文創(chuàng)作，系統(tǒng)能夠按照學(xué)生的點擊選擇內(nèi)容提供對應(yīng)的英語作文創(chuàng)作材料和話題，大大方便學(xué)生的英語作文創(chuàng)作自主訓(xùn)練。除此之外，當(dāng)學(xué)生想要強(qiáng)化自身的英語四六級考試習(xí)題訓(xùn)練時，還可以通過利用iWrite系統(tǒng)獲取相關(guān)最新練習(xí)內(nèi)容，幫助自己做好充分的考試準(zhǔn)備，優(yōu)化改進(jìn)自身的英語寫作不足之處。

2.2提升學(xué)生獨立思考能力

高校英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用iWrite系統(tǒng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提交作文，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生提交作品的實際內(nèi)容情況進(jìn)行綜合點評與信息反饋，這樣能夠幫助學(xué)生正確理解和對待自身目前寫作學(xué)習(xí)中存在的錯誤，提升學(xué)生對于問題的獨立思考和解決能力。iWrite系統(tǒng)能夠為高校學(xué)生提交的英語作文進(jìn)行高效及時的評價，并全面準(zhǔn)確地指出學(xué)生作文的錯誤之處，讓學(xué)生有機(jī)會去反復(fù)修改提交，從而避免了學(xué)生在下次作文練習(xí)中出現(xiàn)類似錯誤情況。與此同時，iWrite系統(tǒng)平臺還有著“學(xué)習(xí)檔案”的功能模塊，該模塊能夠為每個學(xué)生完善清晰的數(shù)據(jù)分析，方便學(xué)生在課外時間進(jìn)行翻閱查看相關(guān)習(xí)作內(nèi)容，這樣能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高自身的反思學(xué)習(xí)能力和寫作綜合能力。

三、基于iWrite大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的改進(jìn)措施

3.1創(chuàng)新完善英語寫作教學(xué)模式

在信息化教育背景下，大學(xué)英語教師要提高自身的實踐創(chuàng)新意識和能力，積極創(chuàng)新完善英語寫作教學(xué)模式，注重凸顯出學(xué)生在英語寫作教學(xué)過程的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作熱情。因此，大學(xué)英語教師可以通過將iWrite與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，科學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生深入接觸了解運(yùn)用iWrite寫作網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建出和諧愉悅的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。基于iWrite系統(tǒng)應(yīng)用輔助下，學(xué)生能夠自主完成寫作訓(xùn)練并及時得到系統(tǒng)反饋意見，iWrite系統(tǒng)能夠從英語寫作內(nèi)容、組織、語言以及機(jī)制等不同維度綜合評估學(xué)生作文[2]，明確指出其中存在的錯誤點和錯誤類型，這樣無疑能夠幫助學(xué)生優(yōu)化改進(jìn)英語寫作，全面提升英語寫作質(zhì)量和效率。除此之外，大學(xué)英語教師還可以創(chuàng)新采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過以學(xué)生為英語寫作教學(xué)主體，指導(dǎo)學(xué)生自主完成對訓(xùn)練英語作文的修改與總結(jié)，教師則是作為一個指導(dǎo)者進(jìn)行針對性的輔助教學(xué)，全方位統(tǒng)計分析學(xué)生英語寫作問題，及時給予合適的修改意見。

3.2提升寫作批改評價工作效率

大學(xué)英語教師要想全面提升學(xué)生寫作批改評價工作效率，從繁重的英語寫作作業(yè)批改任務(wù)中有效解脫出來，就需要合理運(yùn)用iWrite系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的自主批改?；趇Write系統(tǒng)輔助應(yīng)用下，其能夠幫助英語教師完成對各個學(xué)生英語作文的綜合批改評價，并且向?qū)W生及時反饋出各項英語寫作基礎(chǔ)問題，促使學(xué)生能夠切身體驗感受到自身語法運(yùn)用的缺失，從而進(jìn)一步提高對詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用水平[3]。此外，iWrite系統(tǒng)還能夠幫助英語教師強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的線上寫作能力，教師只需引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間在該平臺上進(jìn)行主題作文創(chuàng)作，促使學(xué)生在英語專項寫作訓(xùn)練中不斷提高寫作能力，這樣還有利于發(fā)揮出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們良好的英語寫作興趣。

3.3優(yōu)化調(diào)整英語寫作教學(xué)重點

高校英語教師要充分發(fā)揮出iWrite系統(tǒng)寫作評閱內(nèi)容詳細(xì)全面的優(yōu)勢，當(dāng)教師在布置相關(guān)寫作任務(wù)且學(xué)生按時提交作業(yè)后，教師就可以直接登錄系統(tǒng)觀看到該系統(tǒng)對不同學(xué)生提交作文作品的評閱情況，從而全面掌握了解到不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的英語寫作不足，優(yōu)化調(diào)整自身課堂的英語寫作教學(xué)內(nèi)容，凸顯出寫作教學(xué)重點，確保能夠幫助全體學(xué)生提高自身的英語寫作水平。iWrite系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析相較于人工批改評閱會更加精確完善，能夠科學(xué)有效檢測出每個學(xué)生英語寫作內(nèi)容的切題度，并在第一時間判斷出學(xué)生的作文作品是否存在著跑題情況。當(dāng)班級學(xué)生全部提交完英語作文作業(yè)后，教師能夠通過系統(tǒng)了解到各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，像整體學(xué)生的作文錯誤類型統(tǒng)計數(shù)據(jù)、客觀特征統(tǒng)計數(shù)以及學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，基于對不同數(shù)據(jù)的總結(jié)分析，英語教師能夠快遞定位學(xué)生英語寫作知識的短板，從而優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校英語教師要高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新改革工作，及時轉(zhuǎn)變自身的英語寫作教學(xué)理念。在大學(xué)英語寫作實踐教學(xué)中，英語教師要善于發(fā)揮出iWrite系統(tǒng)的輔導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，同時幫助自身減輕工作任務(wù)量，實現(xiàn)對學(xué)生寫作的綜合評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.基于 iWrite2.0 對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的研究[J].信息記錄材料，2018（03）：25-27.

[2]何周春，龔彥知.基于iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng) 2.0的應(yīng)用個案研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：29-32.

[3]張之材.iWrite2.0與大學(xué)英語寫作教學(xué)的融合研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（16）：179-180+183.

作者簡介：

張小艷（1982-），女，漢族，河南魯山人，講師，碩士，信息工程大學(xué)外語教研室，研究方向：英語教學(xué)。

趙元元（1983-），女，漢族，河南西華人，副教授，碩士，信息工程大學(xué)外語教研室，研究方向：英漢翻譯以及大學(xué)英語教學(xué)。

周時娥（1978-），女，漢族，河南信陽人，副教授，碩士，信息工程大學(xué)外語教研室，研究方向：英語語言文學(xué)和翻譯。

基金項目：

2019年信息工程大學(xué)教育教學(xué)研究項目《基于iWrite在線寫作評閱系統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究》（項目編號： JXYJ2019B018）。