高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

于永濤

摘要：講練結(jié)合是傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課堂的常用教學(xué)模式，雖然實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果，但是卻忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是學(xué)生快速接觸多層面信息的不可或缺的因素，因此教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)生接觸信息技術(shù)的渠道較多，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)更多的知識，掌握更為豐富的信息技術(shù)操作能力。但是網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生開展有效的信息技術(shù)探索，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。“教師為了不教”，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，傳遞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，才能夠幫助學(xué)生更好地思考、分析與歸納，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“課前預(yù)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師并不會為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以課堂講解與實踐練習(xí)為主，讓學(xué)生在45分鐘的課堂中掌握信息技術(shù)能力。在此過程中，學(xué)生始終以教師“指令”開展學(xué)習(xí)活動，很容易形成被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不符合現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的要求。為此教師可以通過課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行知識探索，并在長時間的堅持下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識數(shù)據(jù)、信息與知識》時，讓學(xué)生根據(jù)教材中所給出的調(diào)查表進(jìn)行信息統(tǒng)計，制作一個思維導(dǎo)圖，并思考數(shù)據(jù)與信息之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，必定會熟讀教材內(nèi)容，完成自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。此時部分學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，能夠掌握本章節(jié)的內(nèi)容，會意識到自主預(yù)習(xí)的優(yōu)勢與好處，從而在以后的形成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)意識。

總之，“課前預(yù)習(xí)”能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自主探索預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計出有針對性、具體性的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中逐漸完成目標(biāo)，并感受信息技術(shù)探索的樂趣，從而有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，并在這種動機(jī)的驅(qū)使下，形成自主學(xué)習(xí)意識。最終做到即使沒有“預(yù)習(xí)目標(biāo)”，也能夠自覺地開展自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“任務(wù)驅(qū)動”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念突出了高中信息技術(shù)課程教學(xué)的基本特征：“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)完全符合新課改要求。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)屬于建構(gòu)主義理論范圍，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識隱藏在任務(wù)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在任務(wù)探索過程中認(rèn)識新知識，解決學(xué)習(xí)困惑，最終完成任務(wù)，掌握知識。而此時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會在自主探索與相互協(xié)作過程中得到增強(qiáng)。

例如，當(dāng)數(shù)據(jù)與信息這一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師將教材中的單元挑戰(zhàn)《認(rèn)識并制作二維碼》作為任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)。學(xué)生首先要知道二維碼的概念與用途，了解二維碼背后隱藏的是什么，然后推理二維碼制作加工和獲取信息的過程，最后動手制作二維碼。在制作二維碼時，教師可以為學(xué)生推薦二維碼的應(yīng)用平臺，并以舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握二維碼的制作方法。最后學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，制作個性電子名片，完成任務(wù)。

在任務(wù)的探索過程中，學(xué)生一步一步地進(jìn)行自主探索，深刻地掌握了信息技術(shù)知識，同時在教師的引導(dǎo)下，順利地完成信息技術(shù)任務(wù)。任務(wù)不僅能夠帶給學(xué)生挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展，同時學(xué)生的信息技術(shù)思維也會逐步成熟?？傊?，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，幫助學(xué)生在任務(wù)中獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“學(xué)以致用”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力

知識與生活密不可分，知識從生活中提煉，最終也是為了更好地服務(wù)于生活，讓我們的生活更加便捷與美好。在高中信息技術(shù)課堂中，通過“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任感都進(jìn)一步地提升。因此高中信息技術(shù)教師在傳遞知識后，可以為學(xué)生引入生活化問題，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識進(jìn)行探究，解決生活問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識智能停車場中的數(shù)據(jù)處理》時，主要引導(dǎo)體驗數(shù)據(jù)處理的方法和工具。此時教師可以引入一個生活中常見商場的停車場，拉近信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個具體的參照，從而降低學(xué)生心中的學(xué)習(xí)難度。然后教師引導(dǎo)U型而生分析停車位的使用數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握采集數(shù)據(jù)的具體方法，了解相關(guān)工具，以及數(shù)據(jù)的儲存方式、組織方式，表格數(shù)據(jù)的加工方法等。最后教師為學(xué)生提出難題：“加入你父母開車去商場，遇到停車場數(shù)據(jù)發(fā)生事故，信息指引錯誤，此時是哪里出現(xiàn)問題呢？”學(xué)生可以通過已經(jīng)掌握的知識解決生活難題，實現(xiàn)知識的再利用。

“學(xué)以致用”將信息技術(shù)在生活中的使用展示給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立了信息技術(shù)意識，同時也讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的現(xiàn)實意義。在此過程中，學(xué)生利用已學(xué)知識解決生活難題，或創(chuàng)造新事物，實現(xiàn)了思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)與拓展，提高了自主學(xué)習(xí)的實力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊皩W(xué)以致用”是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要方式，學(xué)生在“學(xué)以致用”中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的價值與意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在“學(xué)以致用”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足與缺點(diǎn)，從而在下節(jié)課中更好地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握知識。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，然后調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)變成“自愿”活動，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并切實加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文娟.高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：232.

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