基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)研究

張蕾 盧旻雯 童昕怡 任林娜

【摘? 要】如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)深入人心，受到今年疫情的影響，各階段學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。這種新型授課已然已經(jīng)成為這次疫情期間的主要授課手段。伴隨著信息化的快速發(fā)展，多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開始逐漸融入到了教育中，建設(shè)完善的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，充分利用高校的師資力量，擴(kuò)大教學(xué)的授課面積，使教學(xué)不再受時(shí)間空間和距離的限制，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加的自主化。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí);多媒體移動(dòng)平臺(tái)

引言

在如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)深入人心，在當(dāng)下信息化時(shí)代，要利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系和建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是由Alexzander Dye博士提出：移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，通過使用各種移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、PC 端、平板電腦，進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的教育資源、教育信息、教育服務(wù)，與教師進(jìn)行交互式的雙向交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越成為多數(shù)學(xué)生的選擇，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能減輕教師的課上教學(xué)負(fù)擔(dān)，這在人們學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端設(shè)備的結(jié)合，讓人們的生活多姿多彩，帶來了新的元素，也讓我們高校體育專業(yè)的教師和學(xué)生找到了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。

2.疫情期間關(guān)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

在疫情期間，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，各學(xué)校暫緩春季學(xué)期的開學(xué)時(shí)間提倡停課不停學(xué)的理念，教師通過網(wǎng)課的的形式給學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。就運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)這門課程網(wǎng)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)對(duì)比，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課在線學(xué)習(xí)的積極性主要表現(xiàn)在前幾次課，隨著課程的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生達(dá)到積極性隨之下降。主要體現(xiàn)在，播放次數(shù)、與老師評(píng)論交流點(diǎn)贊、聽課時(shí)長(zhǎng)幾個(gè)方面。76%的學(xué)生感覺通過在線學(xué)習(xí)自己對(duì)知識(shí)的理解不夠清晰。84%的學(xué)生表示沒有課堂上形式多變，容易跑神。通過對(duì)教師的調(diào)查反映80%的教師對(duì)于在線學(xué)習(xí)方式表示不比課堂。20%的教師認(rèn)為對(duì)于在線教學(xué)電子設(shè)備操作不夠熟練，一般來自于年齡偏大的教師們。因此針對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程建立完善的多媒體移動(dòng)平臺(tái)是對(duì)師生都有益的學(xué)習(xí)工具。

3.運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)作為一門形態(tài)科學(xué)，在授課過程如使用標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于剛剛接觸到解剖的學(xué)生來說，通過模型進(jìn)行學(xué)習(xí)將更容易理解記憶。

慕課是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種網(wǎng)絡(luò)公開課，可以同時(shí)允許大量學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間上和空間上的限制。授課老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，這使之前傳統(tǒng)的教師單向授課的網(wǎng)絡(luò)公開課得到改進(jìn)。慕課的時(shí)間一般較短，學(xué)生可以分小節(jié)聽講，對(duì)于學(xué)生沒聽清的地方可以重復(fù)聽講，有不懂的地方可以隨時(shí)暫停進(jìn)行查閱資料。

還可以建設(shè)微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有開放性操作較簡(jiǎn)，每個(gè)人都可以申請(qǐng)注冊(cè)，學(xué)生只需要登錄微信，搜索關(guān)注就可以進(jìn)行查看學(xué)習(xí)，可及時(shí)接受到所推送的消息。

（1）以教師為第一負(fù)責(zé)人申請(qǐng)建立運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的微信公眾平臺(tái)或微信小程序，建立好基本信息后，將微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，進(jìn)行關(guān)注。

（2）教師登錄賬戶，進(jìn)行文章的撰寫。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)中要推送的內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)發(fā)其他關(guān)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的公眾號(hào)文章，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（3）在公眾號(hào)中設(shè)立留言和課后作業(yè)模塊，學(xué)生可以在線留言并與教師交流，教師也可在公眾號(hào)或者微信群中發(fā)布作業(yè)信息，此過程可借用手機(jī)便可，在何時(shí)何地都可以完成，極大的增加了師生互動(dòng)，增加了交流的及時(shí)性，并降低了教學(xué)成本。

該平臺(tái)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用自己的碎片時(shí)間。但是在碎片時(shí)間里學(xué)習(xí)容易受到外界的干擾，因此在建設(shè)時(shí)應(yīng)注意精簡(jiǎn)有趣原則，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成相對(duì)單一的片段，并且有趣操作簡(jiǎn)單方便，便于學(xué)生記憶。

4.運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)的管理

4.1對(duì)于學(xué)習(xí)資料庫的管理

利用多層次、多角度、深挖掘的方式來構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫?？梢愿鶕?jù)解剖學(xué)知識(shí)的框架體系，將內(nèi)容分類整理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先要確保知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，再根據(jù)當(dāng)下的研究發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充更新資料。

4.2對(duì)于學(xué)生的管理

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，但是對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況要予以監(jiān)控。多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有很強(qiáng)的自控能力，但通問卷調(diào)查與訪談的形式了解到，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，需要課堂上有一定的任務(wù)要求，這樣使他們學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)力，也使他們可以按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3對(duì)于教師的管理

對(duì)于教師來說，計(jì)算機(jī)能力有差別，一些年齡稍大的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的使用不如年輕的教師使用熟練，所以針對(duì)教師使用多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要有基礎(chǔ)的使用培訓(xùn)。教師還可以建設(shè)課程群，在群里同學(xué)們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。不光學(xué)生需要打卡簽到，授課教師也要定期登錄，幫助學(xué)生及時(shí)解決不動(dòng)的問題。

5.運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

（1）對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、對(duì)比、分析、轉(zhuǎn)化等操作，為管理者提供資源分配信息、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)控等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可視化管理和移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的可視化評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，在課堂結(jié)束后，教師可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并且上傳，教師可根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)給與相應(yīng)的評(píng)分和反饋。

（3）對(duì)課程及老師的評(píng)價(jià)，開設(shè)評(píng)價(jià)留言功能，學(xué)生者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況基于反饋，寫出自己的體會(huì)和總結(jié)與其他同學(xué)分享，也可以提出自己不清楚的問題，老師和其他學(xué)生可以幫忙回復(fù)解答。

6.結(jié)語

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)對(duì)教師和學(xué)生都有益的學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)者自主探究基礎(chǔ)上，開展開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的好壞取決于課堂的吸引程度，教師的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生自身的自覺性?，F(xiàn)階段體育院校對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的教學(xué)工作多數(shù)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)雖然較之前有了進(jìn)步，但對(duì)于學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還有待繼續(xù)提高，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，存在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源配置不均衡、質(zhì)量參差不齊、資源利用率不高、獲取不準(zhǔn)確、沉余度高、建設(shè)不規(guī)范等狀況，其根本原因是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理與評(píng)價(jià)缺失，尚未形成一套科學(xué)的管理評(píng)價(jià)模型，移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)還需要我們繼續(xù)完善。相信再未來我們可以突破。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)2019年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中應(yīng)用研究”（2019ZZUJGLX045）

作者簡(jiǎn)介：張蕾（1977-），女，河南商丘人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部副教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)

童昕怡（1996-），女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部研究生在讀，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。