“一帶一路”留學(xué)生管理研究

摘 要：在中國(guó)“一帶一路”留學(xué)生教育高速發(fā)展的今天，各高校在留學(xué)生管理工作中的問(wèn)題逐漸暴露。目前，留學(xué)生管理工作的問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言溝通不暢、文化差異較大、基礎(chǔ)教育水平不一、留學(xué)生社團(tuán)缺乏四方面?；诖耍疚奶岢鐾晟浦贫冉ㄔO(shè)，打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教育教學(xué)，加強(qiáng)文化交流的具體措施，以期高校留學(xué)生教育管理工作的完善提供實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;留學(xué)生教育;學(xué)生管理

一、引言

2013年，習(xí)近平提出了“一帶一路”的合作倡議，截至2020年1月，我國(guó)已與138個(gè)國(guó)家和30個(gè)國(guó)際組織達(dá)成了合作共建。在全方位的深入合作過(guò)程中，國(guó)際教育合作也在不斷發(fā)展壯大。2016年，我國(guó)教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，進(jìn)一步為推動(dòng)“一帶一路”教育合作共建提出了要求與指示，明確了來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，“擴(kuò)大規(guī)模和提高質(zhì)量并重”。根據(jù)教育部2016年與2018年來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量對(duì)比，兩年間人數(shù)整體增加了近5萬(wàn)人，留學(xué)高校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量也由829所增長(zhǎng)到1004所，來(lái)華留學(xué)生生源地人數(shù)排名前15的國(guó)家，在這兩年的新增留學(xué)生人數(shù)排名中依然最為突出。在此背景下，各大高校“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生教育工作，迎來(lái)了不斷擴(kuò)大發(fā)展，尋求創(chuàng)新突破的最佳時(shí)期。

成都中醫(yī)藥大學(xué)留學(xué)生教育自2017年開(kāi)啟了針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，主要招收來(lái)自巴基斯坦、印度尼西亞、印度等國(guó)家的留學(xué)生。本研究重點(diǎn)針對(duì)該項(xiàng)目的留學(xué)生群體，研究他們的留學(xué)現(xiàn)狀與高校的留學(xué)生管理工作。

二、“一帶一路”留學(xué)生管理工作現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)言溝通現(xiàn)實(shí)障礙

“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言資源豐富，語(yǔ)言狀況復(fù)雜，絕大多數(shù)國(guó)家擁有本國(guó)特有官方語(yǔ)言，并且各國(guó)非官方民族語(yǔ)言情況也十分復(fù)雜[1]。在國(guó)際交流已十分廣泛密切的今天，英語(yǔ)以其特有的全球主要通用語(yǔ)言的地位，成為大多數(shù)國(guó)家的非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)國(guó)際教育工作的教學(xué)語(yǔ)言。因此，高校針對(duì)“一帶一路”留學(xué)生開(kāi)展的課程常用英文教學(xué)或中英文結(jié)合教學(xué)的方式開(kāi)展[2]。成都中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)項(xiàng)目選擇中英文結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于來(lái)自巴基斯坦、印度尼西亞、印度的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們國(guó)家的英語(yǔ)普及率很高，但是不同國(guó)家有不同的口音，即使國(guó)籍相同，也會(huì)因教育水平不一而導(dǎo)致英文水平存在差異，這很大程度上影響了師生、生生之間的交流，也決定了教學(xué)存在較長(zhǎng)的適應(yīng)期。雖然在中國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響下，留學(xué)生漢語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)效率會(huì)有提高，但是依然需要花費(fèi)大量時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)[3]。復(fù)雜的語(yǔ)言問(wèn)題，讓“一帶一路”留學(xué)生教育在最基礎(chǔ)的授課過(guò)程中就存在著一定困難。

（二）文化差異阻礙交流

在“一帶一路”留學(xué)生的日常管理中，文化差異相當(dāng)程度上增加了高校留學(xué)生的管理工作難度。不同國(guó)家的學(xué)生之間有著鮮明的文化差異[4]，從最簡(jiǎn)單的飲食習(xí)慣、日常作息、衛(wèi)生習(xí)慣、衣著穿戴，到各國(guó)不同的宗教信仰、文化禁忌、社會(huì)文化背景、政治觀念等，都可能讓留學(xué)生與教師或其他同學(xué)之間的日常相處產(chǎn)生誤會(huì)[5]。本項(xiàng)目留學(xué)生的最突出的問(wèn)題是學(xué)生日常作息與學(xué)校上課安排沖突：留學(xué)生習(xí)慣晚睡，學(xué)校安排的早課成為他們最大的困難，有早上習(xí)慣性晚起的情況，也有按時(shí)到教室上課卻精神狀態(tài)不佳的情況。這些問(wèn)題對(duì)留學(xué)生教學(xué)與管理工作的有效開(kāi)展產(chǎn)生了一定影響。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊

由于我國(guó)“一帶一路”留學(xué)生教育工作尚在不斷擴(kuò)大發(fā)展階段，各高校都在逐年增加“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的招生數(shù)量，而留學(xué)生招生要求目前并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通常由高校自行考核。為了吸引留學(xué)生，我國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)、各級(jí)地方政府教育部門(mén)，以及各高校不斷推出各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目扶持留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生管理規(guī)定的暫時(shí)缺失，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生質(zhì)量下降，留學(xué)生學(xué)業(yè)完成度低等問(wèn)題[6]。本項(xiàng)目留學(xué)生群體進(jìn)入高校前的受教育程度存在一定差異，并且有少數(shù)學(xué)生英文語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，高校英文教學(xué)的課程學(xué)習(xí)較為困難。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)一招生考試，留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，在同一專(zhuān)業(yè)相同的教學(xué)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生知識(shí)的接受與理解逐漸產(chǎn)生更大的差異，影響學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（四）學(xué)生社團(tuán)亟待建設(shè)

“一帶一路”留學(xué)生群體大多為初次出國(guó)留學(xué)，在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程即使有諸多不適，但始終有科任教師、教學(xué)管理教師等一直為學(xué)生做好課程學(xué)習(xí)安排，督促他們有序完成學(xué)業(yè)。但獨(dú)在異鄉(xiāng)留學(xué)，除了學(xué)習(xí)之外，課余生活也是非常重要的一部分，如何充實(shí)留學(xué)生的課余生活，是目前留學(xué)生管理工作中的一大難題。目前，來(lái)華留學(xué)生的日常管理工作大多集中在簽證辦理、住宿安排等基礎(chǔ)工作上，而可以豐富課余生活，可供留學(xué)生參與的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)十分匱乏。高校中普遍存在留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)少，基礎(chǔ)建設(shè)落后，缺少專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，活動(dòng)資源十分匱乏等問(wèn)題[7]。成都中醫(yī)藥大學(xué)社團(tuán)組織類(lèi)別十分豐富，數(shù)量也相對(duì)龐大，在這樣豐富的社團(tuán)資源下，針對(duì)留學(xué)生的社團(tuán)卻寥寥無(wú)幾，能夠讓留學(xué)生參與其中的社團(tuán)活動(dòng)也非常有限。社團(tuán)活動(dòng)一定程度上能夠豐富學(xué)生的課余生活，增加留學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生之間的溝通與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地融入本校的教育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)不同國(guó)家學(xué)生的文化碰撞與融合。因此，高校應(yīng)大力推動(dòng)留學(xué)生群體參與社團(tuán)活動(dòng)或組建學(xué)生社團(tuán)。

三、“一帶一路”留學(xué)生管理工作具體措施初探

（一）完善制度建設(shè)

留學(xué)生管理制度需要盡快從多角度逐步建立健全，以提升留學(xué)生管理質(zhì)量。首先，應(yīng)建立留學(xué)生招收錄取制度。隨著“一帶一路”留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)人數(shù)逐年增加，我國(guó)的留學(xué)生教育影響力也在生源地逐步擴(kuò)大。有了良好的生源基礎(chǔ)，就應(yīng)逐步完善建立留學(xué)生招收錄取的方案與制度，根據(jù)各國(guó)或地區(qū)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，建立高效準(zhǔn)確的考核或評(píng)估辦法，進(jìn)而將有限的留學(xué)生教育資源留給更加優(yōu)秀的留學(xué)生。其次，應(yīng)規(guī)范來(lái)華留學(xué)生入校報(bào)到流程。近年來(lái)，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)境外人員利用留學(xué)簽證入境但不到校報(bào)到，而去到沿海地區(qū)打工的非法行為。對(duì)此，各高校與教育部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范管理本校發(fā)出的來(lái)華留學(xué)生簽證，避免此類(lèi)事件再次發(fā)生。再次，應(yīng)完善留學(xué)生在校各類(lèi)管理制度。隨著留學(xué)生群體人數(shù)的增多，許多宗教活動(dòng)、衣著打扮、生活習(xí)慣、文化沖突等方面的問(wèn)題開(kāi)始突顯，高校應(yīng)根據(jù)事實(shí)情況，并在不違反我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)管理制度，在盡可能為留學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的日常管理。

（二）打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

“一帶一路”留學(xué)生教育工作是我國(guó)不斷發(fā)展高等教育，推廣中國(guó)文化與世界各國(guó)深入交流的重要一步[8]。高校要提升留學(xué)生教育工作的質(zhì)量，就必須組建一支具有國(guó)際視野、專(zhuān)業(yè)能力、教育經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)水平、管理技能的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，吸納優(yōu)秀人才是最有效的方法，但這也意味著團(tuán)隊(duì)將面臨工作適應(yīng)性或者時(shí)效性等問(wèn)題。所以，建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)最便捷的還是在原有團(tuán)隊(duì)中，分類(lèi)別、分階段逐步培養(yǎng)管理人才。首先，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，我國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員每年會(huì)針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)校開(kāi)展不同的培訓(xùn)會(huì)，以提升知識(shí)技能，培養(yǎng)核心人才，打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì);其次，應(yīng)加強(qiáng)高校之間的學(xué)習(xí)交流，留學(xué)生管理教育工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的高校，可到留學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展成熟的高校學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)各高校在留學(xué)生教育工作中的硬件設(shè)施與管理模式;再次，應(yīng)加強(qiáng)高校與生源地國(guó)家之間的交流，到生源地開(kāi)展招生宣傳會(huì)，了解生源地學(xué)生情況，學(xué)業(yè)需求，就業(yè)趨勢(shì)等，以拓展國(guó)際視野，提升高校管理人員綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)

由于“一帶一路”留學(xué)生教育因教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言等因素與高校內(nèi)地生的教育工作有一定差異，其教育管理工作就需要結(jié)合具體情況，作出相應(yīng)調(diào)整。首先，調(diào)整培養(yǎng)方案，即使是高校開(kāi)展得已十分成熟且有相當(dāng)豐富培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)，在面向留學(xué)生時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異，對(duì)培養(yǎng)方案作出相應(yīng)調(diào)整。其次，在教學(xué)過(guò)程中，高校要嚴(yán)格留學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格要求，并不斷根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)工作，才能更好地培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的優(yōu)秀學(xué)生。再次，完善教學(xué)軟件硬件相關(guān)配套設(shè)施，如教學(xué)工具必須達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，配備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材或中英文教材，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備，配備見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地等。

（四）加強(qiáng)文化交流

傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化是“一帶一路”留學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，在對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從教育管理與日常管理兩個(gè)方面逐步引導(dǎo)增進(jìn)文化交流。留學(xué)生教育管理方面，高校應(yīng)以中文課程搭建起文化交流的第一座橋梁，為留學(xué)生打開(kāi)中國(guó)文化之門(mén);繼而開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論等課程，讓留學(xué)生感受剪紙、戲曲、火鍋、毛筆字、中醫(yī)藥等中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力;之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀名勝古跡，實(shí)地感知中國(guó)文化魅力，促進(jìn)留學(xué)生融入當(dāng)?shù)氐纳?，更多的了解中?guó)。留學(xué)生日常管理方面，高校應(yīng)注重留學(xué)生社團(tuán)的打造，在學(xué)校現(xiàn)有的社團(tuán)活動(dòng)中增加留學(xué)生可以參加的活動(dòng)，讓留學(xué)生融入中國(guó)學(xué)生群體;同時(shí)應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的特色，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下建立留學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)內(nèi)地學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的了解，加強(qiáng)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家文化的互通交流。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)“一帶一路”教育合作共建的蓬勃發(fā)展，各高校的留學(xué)生管理工作在不斷的摸索與創(chuàng)新中，必然會(huì)逐漸成熟，成為提高我國(guó)高校綜合教育質(zhì)量，強(qiáng)化國(guó)際合作關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。各高校的留學(xué)生教育工作通過(guò)完善制度建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教育教學(xué)，加強(qiáng)文化交流等措施，提高留學(xué)生管理質(zhì)量，為促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬知遙，劉佳.留學(xué)生教育服務(wù)“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐路徑[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2020（2）：78-83.

[2]閆琪，付耕南.“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的管理研究[J].國(guó)際公關(guān)，2020（4）：132，134.

[3]孫立香.鹽工院烏克蘭籍留學(xué)生的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（2）：141-142.

[4]趙黎平.“一帶一路”倡議下來(lái)華留學(xué)生教育管理研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020（1）：25-26.

[5]劉進(jìn).“一帶一路”背景下如何提升來(lái)華留學(xué)生招生質(zhì)量——獎(jiǎng)學(xué)金視角[J].高校教育管理，2020（1）：29-39.

[6]閻志軍，溫珺，宗永建.“一帶一路”國(guó)家來(lái)華留學(xué)生EMI教學(xué)問(wèn)題探討[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（4）：74-78.

[7]劉國(guó)輝，張衛(wèi)國(guó).語(yǔ)言環(huán)境、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)與外語(yǔ)能力的提高：基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的外語(yǔ)習(xí)得影響因素研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2017（4）：22-30.

[8]王輝，王亞藍(lán).“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言狀況[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2016（2）：13-19.

基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)2018年?；鹫n題“東南亞留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)的壓力調(diào)研與對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)策略研究——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例”（RWQN2018007）

作者簡(jiǎn)介：劉珂伶（1990—），女，漢族，四川成都人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。