論高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

歐姣姣

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，在高校學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)和提升過程中發(fā)揮著重要的作用。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大多數(shù)高校的課程培養(yǎng)體系中尚顯不足，主要表現(xiàn)為意識性不足、專業(yè)性尚缺、實(shí)踐性不夠和持續(xù)性不強(qiáng)等。筆者認(rèn)為可以通過樹立正確意識、優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)、細(xì)化過程考核和加強(qiáng)師資培養(yǎng)等方式加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;重要性;建議

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施和社會的現(xiàn)代化發(fā)展，社會分工的精細(xì)化程度和各個(gè)工種的專業(yè)性程度越來越高，同時(shí)，高校不斷擴(kuò)招，國民素質(zhì)逐漸提高，人才越來越豐富，各方面就業(yè)壓力隨之增強(qiáng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅成為學(xué)生關(guān)注的重要大事，也成為學(xué)校甚至政府關(guān)注的重要工作。為此，2020年2月25日，國務(wù)院常務(wù)會議出臺了專升本、研究生擴(kuò)招、鼓勵(lì)入伍參軍、鼓勵(lì)自主就業(yè)等一系列有針對性的措施，教育部也推出了“24365全天候網(wǎng)上校園招聘”等服務(wù)。

在此過程中，社會對高校學(xué)生提升全面素質(zhì)提出了客觀要求，也顯現(xiàn)了合理人才資源配置的必然需要，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是滿足這一客觀要求和必然需要的重要手段，推動(dòng)高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會。然而在現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)中，對就業(yè)問題的重視并沒有有力地轉(zhuǎn)化為對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，不管是學(xué)生還是學(xué)校，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一）學(xué)生個(gè)人

1. 個(gè)性培養(yǎng)與自信心的提升

科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)針對性的個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生探究職業(yè)興趣。在學(xué)生自身個(gè)性特色的基礎(chǔ)之上，通過職業(yè)期望目標(biāo)的樹立、職業(yè)發(fā)展的提前設(shè)想和規(guī)劃，搭建科學(xué)合理又具有個(gè)性化的知識架構(gòu)和素質(zhì)框架，促使學(xué)生積極采取行動(dòng)，在職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下主動(dòng)地培養(yǎng)和完善自我個(gè)性，鼓勵(lì)其將個(gè)人的興趣愛好與社會發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更靈活地更好地實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的同時(shí)也更好地適應(yīng)社會。另一方面，由于在正式實(shí)現(xiàn)就業(yè)踏入社會之前，既按照職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了自我的全方位提升，又同時(shí)對職業(yè)現(xiàn)狀、人才需求等存在清晰且清醒的認(rèn)知，知己知彼的利好局面將極大地消除大學(xué)生對于未知的恐懼和慌亂，胸有成竹，從容不迫，大大提升大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐的自信心。

2. 認(rèn)識自我與發(fā)覺個(gè)人潛力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)質(zhì)上是一個(gè)職業(yè)探索和自我探索相結(jié)合的過程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的系統(tǒng)思維與思辨能力，以不斷地認(rèn)識和思考，探究自身的性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣以及價(jià)值觀等，在整體上提升自我認(rèn)知水平，剖析自身優(yōu)勢劣勢，定位自我職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯路線，提高管理實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在職業(yè)期望與自我現(xiàn)實(shí)的不斷更新地認(rèn)識之中，在正確的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知，以及自我現(xiàn)實(shí)與職業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的差距之中，形成內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主自發(fā)的參與相關(guān)能力提升活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身能力“藍(lán)?！?，發(fā)掘個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的全面發(fā)展。

3. 價(jià)值實(shí)現(xiàn)與就業(yè)技能把握

毛麗娜等人通過對3120名在校大學(xué)生的實(shí)證研究表明，專業(yè)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生獲得職業(yè)成功、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和教育的過程中，學(xué)生一方面能夠重新認(rèn)識自己、思考自己，根據(jù)自身實(shí)際情況，對大學(xué)時(shí)期的校園生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定出適合自己的個(gè)性化的自我培養(yǎng)與提升方案，另一方面，有意識有目的有傾向地關(guān)注職業(yè)現(xiàn)狀、人才市場需求、職業(yè)前景等，制定合理的職業(yè)目標(biāo)，形成正確的職業(yè)觀與職業(yè)期望?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導(dǎo)學(xué)生有針對性的提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)精神，更好地提升學(xué)生與用人單位實(shí)際崗位之間的匹配性，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場中的競爭力，幫助學(xué)生更高質(zhì)量的更具創(chuàng)新力的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）學(xué)校發(fā)展

1. 師資力量的發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅對學(xué)生來說是提升，對教師來說也是一定程度上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，教師需對社會和人才需求以及學(xué)生自身特點(diǎn)具有深刻全面的了解和分析，此過程也是教師接觸社會、了解社會、貼近學(xué)生、管理學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)、提升和發(fā)展的過程，對提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)和能力具有重要的意義。

2. 學(xué)習(xí)氛圍的營造

高校將多樣化的職業(yè)生涯教育形式融入高校就業(yè)指導(dǎo)以及日常教學(xué)教育中，營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)期望為目標(biāo)，以達(dá)成職業(yè)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生自身有導(dǎo)向性和偏好性地進(jìn)行自主自發(fā)學(xué)習(xí)和提升，以職業(yè)生涯規(guī)劃的小氛圍帶動(dòng)全面學(xué)習(xí)的大氛圍，全面學(xué)習(xí)的大氛圍又反過來催生更高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃小氛圍，最終形成良性循環(huán)。

3. 就業(yè)質(zhì)量的提升

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評估和定位，幫助其分析就業(yè)環(huán)境和確立職業(yè)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生時(shí)刻在以用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)作為參考，增強(qiáng)自身知識、能力、素質(zhì)儲備時(shí)，不斷實(shí)施、反饋、調(diào)整有效行為，最終使學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)在最大程度上的匹配。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改變畢業(yè)生以往短暫性的“割韭菜式”的以量彌補(bǔ)質(zhì)的就業(yè)模式，而代之以長期性、有取舍有偏重和高質(zhì)量，從根本上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)效率和質(zhì)量。

4. 校友資源的補(bǔ)充

大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)對高校學(xué)生、用人單位、高校等而言是多方共贏的友好局面。高校校友對高校的發(fā)展來說，是一種重要的人力資源，可以將其融入職業(yè)生涯規(guī)劃的課程之中，作為理論知識之外的實(shí)際社會案例，成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源的有效補(bǔ)充，既激勵(lì)往屆校友更多地傾向于選擇母校的優(yōu)秀人才資源，同時(shí)也源源不斷地將畢業(yè)生補(bǔ)充進(jìn)入未來的校友資源中，形成校友資源的雙向流動(dòng)。

5. 綜合實(shí)力的提升

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也成為衡量高校綜合實(shí)力的一個(gè)重要因素之一。開展大學(xué)生生涯規(guī)劃的教育并提升其教育質(zhì)量，提高高校的就業(yè)率，強(qiáng)化畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。高就業(yè)質(zhì)量的高校，對用人單位來說可視為穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的人才來源地，對學(xué)生家長和社會來說也是高校實(shí)力的最直接印證。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是提升高校綜合實(shí)力和社會口碑的一個(gè)重要途徑。

（三）服務(wù)社會

1. 人才的合理流動(dòng)

隨著各行各業(yè)競爭壓力的增大，在企業(yè)對應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行招聘時(shí)，各用人單位對大學(xué)生的要求也越來越高，當(dāng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與單位實(shí)際崗位的適配程度較低時(shí)，不僅增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，從企業(yè)方面來說，也增加了用人的難度和成本，從社會的角度來說，更是造成了大量人才的浪費(fèi)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使大學(xué)生在學(xué)校期間提前預(yù)備，有效提高大學(xué)生就業(yè)時(shí)其知識、能力、素質(zhì)與用人單位實(shí)際崗位之間的匹配性，促進(jìn)社會人才的合理流動(dòng)。

2. 素質(zhì)提升與氛圍營造

隨著國家教育資源的不斷發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)在繼續(xù)不斷攀升，成為社會人才的重要組成部分和社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的推動(dòng)作用，而大學(xué)生作為社會的重要力量，其素質(zhì)能力的提升將進(jìn)一步有助于整體社會的素質(zhì)提升。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)與社會、與未來職場的連接，減少“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象，有力的扭轉(zhuǎn)“大學(xué)證書僅一紙文憑”的單一認(rèn)識，真正讓學(xué)生體會到大學(xué)生涯是踏入社會的儲備階段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）意識性不足

從學(xué)生的角度來說，受校園與社會環(huán)境的差異、家長的影響以及人生經(jīng)歷的局限等各種原因，往往對當(dāng)下社會的就業(yè)形勢認(rèn)識不清，形成穩(wěn)定、高薪、舒適、大城市的職業(yè)期望，職業(yè)定位較高的同時(shí)，卻小視了其職業(yè)期望的達(dá)成難度，并對職業(yè)生涯沒有明確清晰的規(guī)劃，常常忽略個(gè)人的實(shí)際情況，對自身的需求、優(yōu)勢、劣勢認(rèn)識不清，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間的脫離，具有較大的盲目性。

從學(xué)校的角度來說，在現(xiàn)行的教育體制中，以升學(xué)為主的基礎(chǔ)教育忽略學(xué)生的自我探索，而高校教育雖開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但大多停留在事務(wù)性教學(xué)的層面，沒有真正開展針對性的、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，沒有實(shí)質(zhì)性的、完整的大學(xué)生人才培養(yǎng)體系，沒有將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃納入整體的培養(yǎng)方案之中，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識方面缺乏全面性、系統(tǒng)性以及深入性。

（二）專業(yè)性尚缺

職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要因素。王莉和侯凱升認(rèn)為，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識，應(yīng)掌握咨詢方法和技巧，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍在整體上呈現(xiàn)非專業(yè)性的特點(diǎn)，師資水平參差不齊，具有相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)教師較少，大多沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠豐富，在對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中不能深入透徹地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

另外，由于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校評價(jià)體系中的地位較輕，因此大多高校用于學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)的建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的經(jīng)費(fèi)較少，在一定程度上限制了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展。

（三）實(shí)踐性不夠

實(shí)踐性應(yīng)該是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一大突出特點(diǎn)，但目前，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置較單一，缺乏系統(tǒng)性，缺少普及性、專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，針對性不強(qiáng);其授課形式單一，大課效果較差，實(shí)踐訓(xùn)練不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程大多局限于簡單的介紹以及理論方面的講授，課程內(nèi)容傾向于程序化、公式化，缺乏系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性，缺乏實(shí)踐性，無法對學(xué)生進(jìn)一步的需求做更有效的指導(dǎo)。另一方面，缺乏對與專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐基地建設(shè)的關(guān)注，高校尚未與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)及相關(guān)實(shí)踐場所建立深層次的合作，造成學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會和場合較少，大多仍停留在競賽形式，由于參與人數(shù)比例較低，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃仍停留在理論層面。

（四）持續(xù)性不強(qiáng)

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置單一，缺乏系統(tǒng)性，課程安排集中，課時(shí)數(shù)較少。在各個(gè)高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大多只是作為四年大學(xué)生涯中某一個(gè)學(xué)期的選修課程來開展，隨著課程的結(jié)束，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的影響也隨之消散，對學(xué)生實(shí)質(zhì)上的教育效果并不好。然而，學(xué)生在大學(xué)期間的思想、心理、認(rèn)識、能力、需求等多方面是逐漸變化的，其未來的職業(yè)規(guī)劃必然會隨之發(fā)生變動(dòng)與調(diào)整。因此，相適應(yīng)的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該是一個(gè)逐步調(diào)整的過程，跟隨大學(xué)生各方面能力的不斷增強(qiáng)和變化而不斷變化。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的建議

（一）樹立正確意識

首先，高校應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面轉(zhuǎn)變以往的觀念，可在大學(xué)生入學(xué)教育之時(shí)加強(qiáng)對入學(xué)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃重要性方面的教育和強(qiáng)調(diào)，提高對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識，通過引導(dǎo)讓大學(xué)生深刻意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性;同時(shí)，高校要科學(xué)規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入整體培養(yǎng)方案中，構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展。在高校的日常思想宣傳與教育中，加強(qiáng)對就業(yè)理念的教育，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢來拓寬就業(yè)途徑。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

加強(qiáng)各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的交流的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各高校先進(jìn)的教學(xué)模式和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)課程體系中增加專業(yè)思想教育內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃于思想政治教育融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和思想高度;在授課安排上將傳統(tǒng)授課和校友專題講座相結(jié)合起來等。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排成若干單元，分解貫穿到大一至大四年級的各個(gè)學(xué)期，如大一加強(qiáng)對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，形成職業(yè)傾向，大二重于提升職業(yè)素質(zhì)和自身能力，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃，大三關(guān)注于專業(yè)技能的提升，大四則更多關(guān)注面試技巧、就業(yè)心理等實(shí)踐活動(dòng)和疏導(dǎo)來增加直觀的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)行分段教育、全程教育，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)教育的各個(gè)階段得以適應(yīng)性和針對性地開展。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)

實(shí)踐是知識的來源，學(xué)生在課堂上學(xué)到的職業(yè)生涯規(guī)劃知識最終也要回歸于實(shí)踐之中。社會實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣，更早接觸社會的各個(gè)層面，對各個(gè)職業(yè)產(chǎn)生更為全面和清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，并在未來幫助學(xué)生縮短步入社會的適應(yīng)期。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開始，與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來;增強(qiáng)師生互動(dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)師制結(jié)合起來，讓大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，變成學(xué)生自我規(guī)劃的書面計(jì)劃和行動(dòng)綱領(lǐng);與大學(xué)生暑期社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)思踐悟，優(yōu)化自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)，調(diào)整自己成才路線。

（四）細(xì)化過程考核

運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)測評體系對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行測試與管理，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定一系列科學(xué)有效的管理與考核制度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細(xì)化的管理與實(shí)施?？筛拇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課為必修課，按前面的課程設(shè)置，分散到各個(gè)學(xué)期各個(gè)課程單元里進(jìn)行考核。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師可幫助學(xué)生制定詳細(xì)的大學(xué)四年職業(yè)生涯規(guī)劃書，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行，并于每學(xué)期考核其執(zhí)行程度，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃方案和執(zhí)行方法，將考核內(nèi)容不僅局限于當(dāng)前的課堂和作業(yè)之中，而是貫徹到過程之中，細(xì)化到執(zhí)行之中。

（五）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

培養(yǎng)一批專業(yè)的教師隊(duì)伍，出臺相關(guān)政策，鼓勵(lì)一部分教師長期致力于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育、研究工作。增加職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)費(fèi)投入，可邀請知名專家、生涯人物為在校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座和報(bào)告，聘請校外企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)生動(dòng)的教育的同時(shí)，也是對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提升。制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識以及專業(yè)咨詢方法和技巧等，切實(shí)提高師資隊(duì)伍水平;啟動(dòng)專項(xiàng)資金，加大校內(nèi)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有“全球職業(yè)規(guī)劃師”“國家一級職業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”等資質(zhì)的專業(yè)師資力量。除了專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍之外，輔導(dǎo)員是學(xué)生在大學(xué)成長的四年中接觸最多的老師，王晶認(rèn)為輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識、科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評估、為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位等重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)。

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