初中英語學習中學生掉隊的原因及解決策略

徐金金

（江蘇省海門三星初級中學，江蘇海門 226112）

引 言

由于受到主、客觀因素影響，初中英語學習中學生掉隊問題不斷出現(xiàn)，甚至有些學生出現(xiàn)厭學、逃學、棄學等現(xiàn)象，學生英語學習興趣度不高、英語學習成績持續(xù)下滑等，導致英語教學中學生兩極分化現(xiàn)象持續(xù)加重，不利于英語教學整體質(zhì)量的提高。教師要在教學中深入探究、剖析學生掉隊的原因及出現(xiàn)的各類問題，在建構(gòu)新思路的同時，優(yōu)化初中英語課程教與學兩大環(huán)節(jié)，在有效引領(lǐng)、指導中激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在掌握科學學習方法和技巧的基礎(chǔ)上高效學習英語知識。

一、初中英語學習中學生掉隊的原因分析

在初中英語學習過程中，學生掉隊的原因并不只體現(xiàn)在某一方面[1]。教師需要從自身、教材和學生多層面入手，細致分析學生掉隊的原因，在綜合把握的基礎(chǔ)上聯(lián)系初中英語學習實際，以學生發(fā)展為中心，在新思路、新方法探索過程中優(yōu)化初中英語教與學兩大環(huán)節(jié)，解決學生掉隊問題的同時，提高英語教學的有效性。

（一）教材層面

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革不斷深入推進，新版英語教材被應(yīng)用于初中英語教學中，和舊版英語教材有著明顯的區(qū)別。新版英語教材具有理念新、語言好、方法活等特點，教材內(nèi)容豐富、選材廣泛、練習形式多樣，和學生日常生活實際緊密相連，包含很多知識性、技能性、生活化的內(nèi)容。當前英語學習對學生聽、說、讀、寫等能力有一定的要求，注重學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。在英語課堂教學中，教師講解英語教材課題知識的同時，還需要引領(lǐng)、指導學生進行規(guī)范化練習，但教學任務(wù)繁重、教學時間緊等，極易增加學生的學習負擔[2]。和小學階段相比，初中英語教材內(nèi)容的難度明顯提高，學生需要掌握的英語知識也明顯增多，加上教材內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、多樣化、開放性等特點，某些學生在英語學習中不斷遇到困難，學習積極性及課堂參與主動性不斷降低，更加恐懼、厭倦英語學習，長此以往，將導致學生英語成績不斷下滑，出現(xiàn)掉隊問題。

（二）教師層面

在初中英語學習過程中，學生掉隊問題的出現(xiàn)和教師教學存在一定關(guān)系。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，某些教師仍然將傳統(tǒng)“滿堂灌”“放羊式”教學模式應(yīng)用于英語教學課堂，忽視了因材施教、課堂互動及各層次學生主體地位的呈現(xiàn)，英語教學中師生、生生互動較少，課堂教學枯燥、乏味，學生學習的積極性、主動性不高，導致學生日漸產(chǎn)生厭學情緒。在此過程中，初中英語教學中出現(xiàn)理論與實踐教學相脫離的現(xiàn)象，不利于學生將所學知識應(yīng)用到實踐中，導致學生對自身英語學習情況缺乏正確的認識，自主學習、強化練習等意識不強，學習問題解決滯后，掌握的學習方法不規(guī)范、不科學，英語學習吃力、效率不高的同時，學習成績也不斷下降。這要求教師在革新教與學的過程中，引領(lǐng)掉隊的學生迎頭趕上。

（三）學生層面

初中英語學習中學生掉隊和學生自身有較大的關(guān)系，比如，初中生年齡較小、自控能力不強、經(jīng)驗經(jīng)歷有限等。學生對英語學科學習缺乏全方位、深層次的認識，加上學科學習難度增加，導致學生對英語學科的重視程度不高。甚至有些學生不打算畢業(yè)后繼續(xù)升學，在英語學習層面花費的時間、精力較少，對英語學習缺乏興趣、積極性，課前預(yù)習、課中聽講、課后鞏固復(fù)習等環(huán)節(jié)做得不到位，這導致學生英語學習效率、學習能力難以有效提升。

二、初中英語學習中學生掉隊的對策思路構(gòu)建

（一）分析英語教材及學生學情，落實因材施教原則

對英語教材及學生學情進行分析是有效解決初中英語學習中學生掉隊問題的前提條件。教師要在實踐過程中高效分析英語教材及學生學情，因材施教，尊重學生的個體差異，開展高效英語教學。

教師要在分析學生掉隊原因的基礎(chǔ)上，深入分析新版英語教材內(nèi)容，準確把握教材整體結(jié)構(gòu)體系、單元主題安排、單元內(nèi)容難易度等，對新版英語教材進行全面解讀。在此過程中，教師要采用問卷調(diào)查、知識比拼、趣味測試、面對面交流等形式，在理論、實踐二者銜接過程中深入了解班級學生的學情，準確把握不同層次學生的英語學習態(tài)度、興趣度、課堂參與、學習能力、學習效率等，在進行統(tǒng)計分析的同時，根據(jù)學生學習能力合理劃分學生層次。教師要在了解學生學情的過程中和學生進行多層次互動、交流，深入了解不同層次學生掉隊的原因，在分析教材和學生學情的過程中落實因材施教策略，尊重各層次學生的個體差異，關(guān)注班級學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在優(yōu)化課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)中持續(xù)提高英語教學質(zhì)量，從而滿足各層次學生的英語學習需求。

（二）優(yōu)化英語課前預(yù)習環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，深化內(nèi)容

教師要在把握學生掉隊原因的基礎(chǔ)上優(yōu)化英語課前預(yù)習環(huán)節(jié)，指導班級學生高效預(yù)習，幫助學生輕松理解、掌握英語新課題知識，在情境創(chuàng)設(shè)、教學內(nèi)容深化的過程中加強課堂互動，激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生高效掌握英語知識。

以Food and lifestyle為例，教師要多層次細化解讀教材中的重要知識點，從學生掉隊原因出發(fā)，在把握學生學情的基礎(chǔ)上明確教學目標、教學重點和教學難點，優(yōu)化、完善英語課前預(yù)習環(huán)節(jié)，積極使用多媒體設(shè)備制作課前預(yù)習視頻，著重體現(xiàn)單元知識要點講解、預(yù)習指南、預(yù)習任務(wù)等，在聯(lián)系學生日常生活的基礎(chǔ)上，從食物、生活方式兩大層面入手，布置具有針對性、層次性及趣味性特點的課前預(yù)習任務(wù)，在文字、動畫、圖片、聲像的相互作用下，呈現(xiàn)課前預(yù)習新亮點。這樣能夠更好地調(diào)動各層次學生的預(yù)習積極性，使學生在觀看預(yù)習視頻的過程中高效預(yù)習本單元的知識點。此外，教師還可以利用微信、QQ 等平臺和學生進行有效互動，在動態(tài)跟蹤過程中深入了解學生的課前預(yù)習情況，科學地指導學生預(yù)習，確保每位學生都能高效完成課前預(yù)習任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以在把握學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上優(yōu)化課題教學設(shè)計，在制作多媒體課件的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，深度整合以“Keep fit”為主題的課中教學內(nèi)容，加強與學生課堂互動的同時，使各層次學生高效參與課中教學環(huán)節(jié)，高效學習單元課題內(nèi)容。

（三）完善課堂英語教學方法，引領(lǐng)學生探究實踐

教師要以學生掉隊問題為基礎(chǔ)，完善英語課堂教學方法，采用多元化的教學方法，引領(lǐng)學生思考、解決課堂問題，在進行隨堂練習的同時，還要帶領(lǐng)學生突破英語課題重難點，完善英語知識體系，提高學生的英語學習能力。

以Friends為例，教師要在把握“Friends”課題內(nèi)容的過程中，從學生的角度出發(fā)，在教學中引入多元化的教學方法，讓學生在合作學習、探究學習過程中構(gòu)建伙伴式的學習關(guān)系。教師可以引入信息教學法、分層教學法和探究式學習法，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中創(chuàng)設(shè)以“朋友”為主題的教學情境，根據(jù)課題內(nèi)容的難易程度，層層導入，讓枯燥、乏味、難懂的單詞、句型等知識變得更加具體、形象和有趣。教師可以分層設(shè)置思考問題及隨堂練習試題，如填空題、選擇題和寫話題，講解理論知識的同時，注重引領(lǐng)學生思考、探究和分析，確保每位學生都能參與練習。教師要在點評的基礎(chǔ)上補充講解單元課題知識點，幫助學生糾正錯誤認知，在開展組合作學習的過程中，讓學生掌握單元單詞、句型表達等知識，同時引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，幫助學生用簡單的英語句子編排情境對話等。這樣，學生在情境表演中可以深刻感受英語學習的樂趣，鍛煉自身英語思維，在合作交流、互幫互助中共同進步。

（四）在多元評價中強調(diào)實踐，科學布置課后作業(yè)

教師要在把握新課程理念的過程中優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)，強調(diào)多元化評價及多層次實踐，延伸、拓展英語課內(nèi)教學的同時，科學布置課后作業(yè)，讓各層次學生在鞏固、復(fù)習中進行多樣化的英語實踐，從而提高學生的英語學習效率。

以TV programmes的教學為例，教師要在引入多元化評價方法的基礎(chǔ)上通過自評、互評和師評等方法，客觀評價單元課題課內(nèi)教學情況，強調(diào)實踐的同時圍繞學生掉隊原因，科學地布置課后練習作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題和提升題的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在完成填空題、閱讀題、寫話題和改錯題的過程中高效鞏固、復(fù)習課內(nèi)英語知識。同時，教師還應(yīng)科學設(shè)置課后英語實踐作業(yè)，要求學生以“電視節(jié)目”為主題，從年齡、學歷、性別、職業(yè)等層面入手調(diào)查人們喜歡、不喜歡的電視節(jié)目類型及原因等，在數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上以表格、柱狀圖等形式呈現(xiàn)出來，再圍繞“電視節(jié)目”這一主題編排、錄制小組英語情境表演。這樣學生能夠在完成課后實踐作業(yè)的過程中掌握科學的學習方法，提高英語學習能力，提升英語學科核心素養(yǎng)，從而高效解決英語學習掉隊問題。

結(jié) 語

總而言之，教師要全面、深入地了解初中英語學習中學生掉隊問題，在分析英語教材及初中生特點的基礎(chǔ)上，立足學生掉隊的原因，構(gòu)建新思路和新策略，從而提高初中英語教學質(zhì)量。教師應(yīng)在解決學生掉隊問題的過程中增強學生的學習意識，讓學生在主動參與學習的過程中培養(yǎng)自身學習能力，幫助學生夯實英語學習基礎(chǔ)、提高英語能力及培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。