淺談如何創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法

李 鑫 王艷平

（1.甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威市長(zhǎng)城鄉(xiāng)長(zhǎng)富小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革背景下，教師必須創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，合理調(diào)整化學(xué)教學(xué)方式，豐富和充實(shí)化學(xué)課堂[1]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而讓教師積極采用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，完善教學(xué)形式，讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣、生動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾蝿?chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、有效采用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，能夠豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革[2]。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，合理利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等，用視頻為學(xué)生展示一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻仔細(xì)觀察操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，教師還要緊密聯(lián)系化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解最新資訊、化學(xué)學(xué)科的探究發(fā)展史等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

多媒體輔助教學(xué)可化抽象為具體，化微觀為宏觀，化靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)；可突破抽象思維、邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)的障礙；可有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂活力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生擴(kuò)充一些化學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力?；瘜W(xué)中有許多微觀概念、微觀反應(yīng)，如分子、原子等，這些知識(shí)難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)向?qū)W生進(jìn)行形象的描述，教師也很難為學(xué)生提供更多感性材料，因此，教學(xué)效果不佳。但教師合理利用多媒體課件輔助教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)宏觀模擬技術(shù)，將微觀世界的變化生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把這些微觀粒子變成實(shí)體，為學(xué)生提供感性材料和素材，可以使學(xué)生很好地理解其中的奧妙，幫助其掌握更多的化學(xué)知識(shí)，使其從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí)，教師可針對(duì)這堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，課前在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與愛(ài)護(hù)水資源相關(guān)的視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入掌握相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。再如，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)，形象地呈現(xiàn)氨分子使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)效果，直觀展示凈水、硫化物的形成、工業(yè)煉鋼等過(guò)程，使學(xué)生更好地理解和掌握微觀上的分子運(yùn)動(dòng)、宏觀化學(xué)現(xiàn)象，及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的合理應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、有效采用小組合作探究法

在初中化學(xué)教學(xué)中，要想創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)有效性，教師可嘗試采用小組合作探究的方法改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)[3]。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，把全班學(xué)生按照特點(diǎn)、水平、性別等平均分成若干個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)小組成員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先為學(xué)生介紹活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，留給學(xué)生充足的研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，使小組成員積極展開(kāi)討論和思考，及時(shí)交流，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，筆者告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液如果發(fā)生反應(yīng)，就會(huì)生成氯化鈉和水。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生親自用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)結(jié)論。筆者先將全班學(xué)生按照不同的情況分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的成員分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。做完實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行分享，上臺(tái)說(shuō)明小組的實(shí)驗(yàn)理念、步驟等內(nèi)容，看看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和積極性。這樣的方式讓每個(gè)小組成員都能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并及時(shí)與其他同學(xué)討論、交流。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)加以改正，提高自身思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

三、有效采用有趣實(shí)驗(yàn)法

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)在一定程度上禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，有效采用有趣的實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)水平和提升化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“制取一瓶二氧化碳并驗(yàn)滿”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)碳酸鈉、碳酸鈣或碳酸鉀等物質(zhì)來(lái)制取二氧化碳。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，讓學(xué)生自由選擇材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),利用其與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳。教師也可以讓學(xué)生用向上排空氣法收集二氧化碳，最后用燃燒的火柴檢驗(yàn)是否收集滿，檢驗(yàn)方式是在集氣瓶口放燃燒的火柴，如果火柴馬上熄滅，證明二氧化碳收集已滿。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把稀鹽酸換成濃鹽酸與碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)得到的二氧化碳不是純凈的，證明實(shí)驗(yàn)失敗。這樣能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生切實(shí)了解制取二氧化碳的方法。這樣的方法可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法，并能用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，要想創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。其中，多媒體教學(xué)法、小組合作探究法、有趣實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。