領(lǐng)略樂(lè)之美 享受樂(lè)之境
——初中音樂(lè)欣賞教學(xué)探究

吳鳴雁

（江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇無(wú)錫 214400）

引 言

初中音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能，傳授給學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，使學(xué)生在追求美的道路上不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展[1]。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)雖然不是必考科目，但對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞具有重要的指導(dǎo)作用?；诖耍P者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

一、精選欣賞內(nèi)容，激發(fā)興趣

初中音樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，使其全身心感受音樂(lè)的形式美，在想象中體驗(yàn)音樂(lè)的情感美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力[2]。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)的創(chuàng)造和表現(xiàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)作品本身的節(jié)奏，讓他們感受音樂(lè)本身的旋律美，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)作品背后的意蘊(yùn)及情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知，深化其音樂(lè)情感感悟，提高其審美情趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈、唱歌、樂(lè)器演奏及朗誦等多種表達(dá)方式展現(xiàn)音樂(lè)，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞動(dòng)機(jī)。

因此，音樂(lè)教師在備課過(guò)程中必須從多角度、多方面收集相關(guān)素材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選與重組，讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞有步驟、有目標(biāo)、有方法，從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的美，讓其在音樂(lè)的熏陶中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)，主動(dòng)感受和表現(xiàn)音樂(lè)[3]。教師在上課伊始，可以結(jié)合主題音樂(lè)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)情境，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。尤其是初中生的思維更具抽象性，對(duì)事物有自己的獨(dú)特看法和見(jiàn)解，具備了一定的世界觀，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以更好地將感官體驗(yàn)、情感投入和聯(lián)想思考相結(jié)合?；诖?，教師在音樂(lè)欣賞課上，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，盡量選擇具有代表性、流傳性及風(fēng)格鮮明的經(jīng)典音樂(lè)作品，為學(xué)生提供一場(chǎng)豐盛的音樂(lè)“大餐”，從而幫助學(xué)生保持音樂(lè)欣賞興趣，有效開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)欣賞能力

（一）“傾聽(tīng)”音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，“聽(tīng)”是參與的關(guān)鍵因素，教師可以在潛移默化中開(kāi)展美育教育。音樂(lè)中不僅蘊(yùn)含豐富的情感體驗(yàn)，還包含道德、哲理等元素，其能夠?qū)⑦@些內(nèi)容通過(guò)一段段優(yōu)美的旋律傳遞到每個(gè)欣賞者的心中。因此，傾聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的首要途徑。另外，提問(wèn)、對(duì)比及模擬等方法，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性。

首先，在音樂(lè)課開(kāi)始之前，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這就是提問(wèn)聽(tīng)法。例如，在欣賞歌曲《龍的傳人》時(shí)，筆者提出了以下問(wèn)題：歌曲中“龍的傳人”指的是哪些人？歌曲有幾種演唱形式？演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)采用什么樣的情緒或形式？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去傾聽(tīng)歌曲，聽(tīng)過(guò)一遍后會(huì)回答：我們就是龍的傳人，歌曲的情緒較為沉重、悲憤，聽(tīng)后一種自豪感油然而生。這種提問(wèn)聽(tīng)法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身直覺(jué)和知覺(jué)能力，從而對(duì)音樂(lè)作品形成初步的感性認(rèn)知和理解。

其次，在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格及形式等方面進(jìn)行對(duì)比。例如，在欣賞《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段傾聽(tīng)并進(jìn)行對(duì)比，從而不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，提高學(xué)生的音樂(lè)分析和鑒賞能力。

最后，在音樂(lè)欣賞中，對(duì)音樂(lè)作品意境美進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，便要用模擬法聽(tīng)。對(duì)此，筆者在課堂上組織學(xué)生模仿演奏，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，筆者將學(xué)生按照樂(lè)器分組，如“大提琴組”“小提琴組”“打擊樂(lè)器組”等，讓他們認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，“演奏”出各自相應(yīng)的部分，從而集中學(xué)生的注意力，提高他們感受能力和理解音樂(lè)作品的能力。

（二）“唱、記”主題

傾聽(tīng)音樂(lè)之前的“唱、記”主題，有助于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，從而加深他們對(duì)作品風(fēng)格、特色及內(nèi)涵的了解、感知，進(jìn)而真正激活學(xué)生的音樂(lè)思維。在欣賞《帕米爾的春天》前，筆者與學(xué)生一起唱書(shū)上的歌曲，并讓學(xué)生邊唱邊記，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)音樂(lè)情感。然后，筆者播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生感受，曲子由三個(gè)部分構(gòu)成，第一部分和第三部分的音樂(lè)是對(duì)主題音樂(lè)稍微進(jìn)行改變后的重復(fù)。整首曲子輕松、歡快，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情，描繪了一幅熱情歡快、生機(jī)盎然的美好畫(huà)面。

（三）想象、聯(lián)想

教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，既不能漫無(wú)邊際，也不能按圖索驥。教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，將音樂(lè)“寫(xiě)”出來(lái)，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是聽(tīng)后感，甚至可以是繪畫(huà)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂(lè)高低、強(qiáng)弱及節(jié)奏等因素的基礎(chǔ)上，正確判斷音樂(lè)的情感和情緒；其次，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格、判斷音樂(lè)體裁；最后，為學(xué)生介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者生平及創(chuàng)作目的。

（四）說(shuō)出感受

聆聽(tīng)音樂(lè)作品后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元“光輝的歷程”后，筆者簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹了歌曲《保衛(wèi)黃河》的時(shí)代背景等資料。然后，筆者讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)和感受，分析與對(duì)比其中的旋律、節(jié)奏等，說(shuō)一說(shuō)自己的理解和感悟，并分享自己想象中的音樂(lè)形象。這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與導(dǎo)欣賞教學(xué)，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的不斷提高。

三、關(guān)注課堂預(yù)設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式相對(duì)被動(dòng)，學(xué)生的反饋很難提高教師的教學(xué)效率。因此，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，使其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課前引導(dǎo)、課堂提問(wèn)及課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生反思，從而有效提高教學(xué)效率。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的知識(shí)敏感度，提升審美、鑒賞與聯(lián)想能力，而且便于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而制訂更有具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中生大多處于變聲期，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生隨著伴奏歌唱外，還可以讓不同音色的學(xué)生單獨(dú)表演，強(qiáng)化他們的真實(shí)演唱體驗(yàn)，加深他們的樂(lè)感體悟，從而使其深入了解音樂(lè)在音調(diào)、音色等方面的差異。

結(jié) 語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師需要摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，從而引領(lǐng)學(xué)生在感受音樂(lè)美的過(guò)程中，漸入音樂(lè)佳境，開(kāi)啟享受音樂(lè)的大門(mén)。