巧設(shè)問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張育蘭

摘要：問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，巧妙創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，通過問題探究提升對數(shù)學(xué)知識點的思考和理解，其能夠有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建多元化、高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。基于此，本文首先分析問題導(dǎo)學(xué)法的作用和意義，其次探究問題導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;多元化數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點有深入的思考和理解，這是問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵，實踐證明問題導(dǎo)學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，能夠顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的積極作用。

1.加強交流互動：傳統(tǒng)應(yīng)試教育中缺乏交流互動，不僅師生之間，生生之間也是如此，教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生單方面接受知識，這導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，也是在變相的加強交流互動，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：問題導(dǎo)學(xué)法還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，新課程理念一直在強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生屬于自己的思考和理解，也會隨之產(chǎn)生困惑和不解，不斷深化思考，不斷解決困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，可以說問題導(dǎo)學(xué)法實現(xiàn)了“教與學(xué)”的有機協(xié)調(diào)，有助于構(gòu)建高效課堂。

3.強化學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好習(xí)慣：巧妙創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地了解并掌握數(shù)學(xué)知識，同時，也是在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新批判性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生思維活性。

4.及時了解學(xué)情：通過高質(zhì)量的問答，教師能夠從學(xué)生的回答中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些內(nèi)容學(xué)會了，哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步提升等等，教師從學(xué)生的回答中了解學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)指明方向。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化問題，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

一方面，教師準(zhǔn)備問題可以從多個角度、多個方向準(zhǔn)備，對某一個數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行全面的剖析，例如在“小數(shù)的意義和加減法”的學(xué)習(xí)中，從小數(shù)的性質(zhì)、定義、公式、運算、生活實際應(yīng)用等多角度準(zhǔn)備問題，還可從小數(shù)運算和整數(shù)運算的差異性、相似性方面準(zhǔn)備問題，讓問題徹底豐富起來;另一方面，針對同一個知識點，也可以創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，例如“長方體”相關(guān)知識教學(xué)中，既可以創(chuàng)設(shè)地磚鋪設(shè)的問題，也可以創(chuàng)設(shè)圍墻籬笆類問題，創(chuàng)設(shè)多元化的問題，用來培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，創(chuàng)造多元化課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化問題，形象思維和抽象思維齊培養(yǎng)

小學(xué)生的抽象思維還處于萌發(fā)階段，較為欠缺，而形象思維卻已有大致框架，數(shù)學(xué)知識點是抽象思維的體現(xiàn)，基于此在創(chuàng)設(shè)問題的時候聯(lián)系生活，化抽象為具體，讓形象思維和抽象思維齊培養(yǎng)，更能夠提升學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解。

例如在“可能性”的知識點教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的可能性事件，提問學(xué)生問題1：生活中買彩票中一百萬的可能性是多少？問題2：買飲料再來一瓶的可能性是多少？問題3：以一天為單位，開展體育課的可能性有多少？問題4：早上發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本的可能性有多少？學(xué)生會回答很小或很大，這時候再引導(dǎo)學(xué)生按照可能性大小，將這四個問題依次從小到大排列，有的學(xué)生會排1423，有的學(xué)生會排4132等等，這時候教師再導(dǎo)入課程，會有事半功倍的效果。

（三）開發(fā)針對性問題，注意提問的層次性

在以往教育提問環(huán)節(jié)，教師往往會采用“滿堂問”的提問方法，隨著時代的進(jìn)步，更提倡個性化提問，尊重學(xué)生的個性差異，一方面可以針對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的學(xué)生提出不同的問題，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出較難問題，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)習(xí)較差的而學(xué)生提出較簡單問題，避免打擊學(xué)生自信心。一方面則要關(guān)注學(xué)生的薄弱點，比如一個學(xué)生在計算方面不足，一個學(xué)生在平面圖形方面不足，那么在提出相應(yīng)問題的時候，則可以對這方面不足的學(xué)生多加關(guān)注，多加提問，彌補學(xué)生的不足。

（四）開發(fā)開放型問題，發(fā)掘大腦潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的創(chuàng)設(shè)一些開放型問題或者巧用一題多問、一題多解，不設(shè)置固定的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和思考，說出自己的看法和理解即可，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同解題思路來探究數(shù)學(xué)知識點，思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)掘?qū)W生的大腦潛能，久而久之，學(xué)生的思維會更加活躍，獨立思考能力大大提升。

（五）創(chuàng)設(shè)實踐性問題，通過實踐來完成

實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常中重要的組成模塊，創(chuàng)設(shè)實踐性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來完成，在實踐中感受數(shù)學(xué)知識，例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的表達(dá)和分析”課程后，創(chuàng)設(shè)“年級內(nèi)戴眼鏡學(xué)生有多少”、“每天零花錢超過十塊的學(xué)生有多少”類型問題，鼓勵學(xué)生在年級內(nèi)進(jìn)行實踐調(diào)研，收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)繪制成圖例，進(jìn)而得出答案。

三、結(jié)束語

綜合來說，問題導(dǎo)學(xué)法有著非常積極的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠逐步提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建多元化、高效化教學(xué)課堂，具有非常積極的作用，結(jié)合上文分析，希望能有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亮. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率巧設(shè)問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 百科論壇電子雜志，2019，000（018）：570.

[2]駱書梅. 巧設(shè)問題——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（015）：151.