基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的策略

李燕

摘要：隨著教育的逐步發(fā)展，小學(xué)教育也獲得了許多的關(guān)注，在小學(xué)教育中也不斷的產(chǎn)生著新的變化結(jié)合了新的教育理念。而小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在難度上不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，但對(duì)于基本知識(shí)的簡(jiǎn)單的邏輯判斷與推理仍然是十分強(qiáng)調(diào)的，而推理能力與邏輯判斷能力的培養(yǎng)并不是一日之功，需要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行推動(dòng)，讓小學(xué)生有一定的自我判斷能力。所以，在小學(xué)教學(xué)中，要想使小學(xué)教育的水平得到提升，使得小學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，能夠使小學(xué)生擁有自己的對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力就必須積極的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得基本的獨(dú)立思考能力獲得保障，并有一定的自我學(xué)習(xí)的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力

引言：

小學(xué)學(xué)習(xí)的核心目的并不是為了分?jǐn)?shù)與成績(jī)，這對(duì)于以往的老師來(lái)說(shuō)可能很重要，但是在新的教育觀念下，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的了解，知道數(shù)學(xué)中包含著哪幾項(xiàng)分類(lèi)，怎么樣將貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，這是小學(xué)數(shù)學(xué)力求達(dá)到的目標(biāo)。而想要達(dá)到以上的目標(biāo)，就必須讓學(xué)生能夠擁有邏輯思維能力，并會(huì)通過(guò)邏輯思維能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文通過(guò)講解邏輯思維的具體含義與培養(yǎng)的路徑，可以積極的建立起一套邏輯思維的培養(yǎng)方法，希望可以為時(shí)下的課堂帶來(lái)參考與啟發(fā)。

一、邏輯思維的含義

邏輯思維是一種抽象思維能力，通過(guò)將日常生活中所關(guān)注的現(xiàn)象通過(guò)自己的思維與邏輯思考能力得到抒發(fā)，并進(jìn)行推理與總結(jié)，通過(guò)自己可以認(rèn)知的方式由表及里，由淺入深的進(jìn)行表達(dá)，并形成一定的規(guī)律，摸清事物的本質(zhì)。邏輯思維需要學(xué)習(xí)者不斷地發(fā)現(xiàn)事物背后所隱藏的規(guī)律，摸清事物的發(fā)展歷程，對(duì)事物發(fā)展的各個(gè)階段有自己的認(rèn)知，并可以分析出隱藏在現(xiàn)象后的本質(zhì)特征。但它的思維路徑并不是什么不可捉摸，神神叨叨的東西，而是一套科學(xué)、完整的思維體系，一個(gè)對(duì)人受用無(wú)窮的邏輯思維。而條理清晰的邏輯思維能力不僅可以使人客觀而又真實(shí)的分析事物的發(fā)展與事物的未來(lái)走向，并可以仔細(xì)的分辨在生活中的現(xiàn)象與自己所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用。

二、邏輯思維能力提高的前提

邏輯思維能力的提升是多方面作用的結(jié)果，但是對(duì)于邏輯思維的提升來(lái)說(shuō)，掌握自主思考的能力是至關(guān)重要的，它可以使人對(duì)自己的思維方向與認(rèn)識(shí)深度有著明確的認(rèn)知。而當(dāng)前的教育模式仍是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有提高，老師與家長(zhǎng)也專(zhuān)注于對(duì)考試成績(jī)的提高，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路，沒(méi)有為學(xué)生在學(xué)習(xí)本身搭建好橋梁，只能自己專(zhuān)注于老師的聽(tīng)講。而如果想使學(xué)生能夠建立獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的模型，那就需要老師積極的改進(jìn)教學(xué)的方式方法，使學(xué)生能夠提出相應(yīng)的問(wèn)題，做出自己的假設(shè)與對(duì)問(wèn)題的分析，有自己的解決問(wèn)題的思路。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)講課與機(jī)械性的訓(xùn)練使學(xué)生關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)的背記與在考試上運(yùn)用，而學(xué)生也僅僅負(fù)責(zé)磨練自己在知識(shí)點(diǎn)的獲取與運(yùn)用的技能，并針對(duì)所講的的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題型的掌握。但這種模式對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并沒(méi)有好處，如果一味地對(duì)學(xué)生強(qiáng)加要求在教師所講的知識(shí)點(diǎn)上，就會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到阻礙的作用，所以要想有效的提高學(xué)生的思維能力，就要竭力避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為教學(xué)的方式方法提供一些新的東西。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊型的一些規(guī)律。比如梯形可以分為兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，使得學(xué)生可以自己思考多邊形的形狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，不僅使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，還可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并可以結(jié)合以往的知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的推理。

（二）以舊引新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)線性的過(guò)程，是由簡(jiǎn)向難一步步累積的。沒(méi)有累積的過(guò)程，就如同沒(méi)有打好地基的大廈，容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。所以，思維導(dǎo)圖在這方面就起到了積極的作用?？梢詫⒅R(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖運(yùn)用各種手段，將新的知識(shí)帶入到舊的框架內(nèi)，以舊帶新，不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于對(duì)于以往知識(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體 正方體》時(shí)，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生帶入到以前所學(xué)的長(zhǎng)方形，正方形中去，通過(guò)自己已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，來(lái)帶入新的知識(shí)，使他們可以很好地接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)感到非常的陌生。

四、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)發(fā)展是國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，而想要科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，離不開(kāi)大批懂?dāng)?shù)學(xué)的知識(shí)分子的參與，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以在教學(xué)模式上需要進(jìn)行改進(jìn)，不但要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與復(fù)盤(pán)，還要確保學(xué)生能夠得到思維的擴(kuò)展與提高，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利并得到更好的應(yīng)用。

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